24司马光。
教材分析。司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸瓮救友的故事，表现了司马光机智勇敢、沉着冷静，乐于助人的美好品质。学情分析。
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。
教学目标。
1．认识7个生字，会写“司、跌”等生字。2．正确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3．通过注释和图画等多种途径了解课文大意，并用自己的话讲故事。4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。5．通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静，乐于助人的美好品质。
教学重难点。
重点。掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言。难点。
能借助注释，观察图画，结合生活经验用自己的话讲故事。。课前准备。
教师：课件。
学生：预习课文，填好导学卡。
教学过程。第一课时。
一、游戏导入。
同学们，我们先来做个小游戏——看图猜故事（铁杵磨针、曹冲称象、司马光砸缸）。
下面，我们一起走进司马光的故事。教师板书课题。
指导写“司”这个字。（司是半包围结构，由外向内些，第二笔横比第一条横写的靠外一点，第三笔竖比第二条横写的再靠外一点，司的左上部就像在爬楼梯。）
二、初探文体，引导读准。1.导学奠基，初探文体。
课文大家都预习过了。谁发现了本篇课文的语言和以前学过的课文有什么不同？学生交流。
预设：语言短，字数少；字上有数字等。
总结：本篇课文是中国古代的人们写文章所用的语言形式叫文言文。（板书）2.导学引路，指导读写。指名初读。
确定多音字“没”的读音及根据意思定音的学习方法。疏通难点。
课前老师通过批阅导学卡发现，这些变红的字很多同学标注为难读。登瓮跌持石击瓮迸自己练读。小老师领读。齐读。认识瓮。
瓮”指的是什么呢？引导学生借助注释**区别“瓮”与“缸”。3.指导写“跌”
老师批阅导学卡，发现有22个同学将“跌”这个字认定为难写的字。我们怎样记住它？（失足为跌，联系意思记）仔细观察，怎样写才美观呢？
教给学生观察位置高低、关注结构宽窄、注意左右穿插的写字方法。教师范写。学生练写。
三、读通全文，注意字句间停顿。1.指名读文。
2.老师范读，请学生比较和前面一生读的有什么不同？
总结：读文言文和读古诗一样，要读出停顿，读好节奏，语速稍慢一些。3.
瞧，老师请来了魔法师的魔法小棒，我们要在有魔法小棒的地方读出停顿，先跟着老师读一遍，看谁跟读得好，模仿得像奖励五颗星（三次读完，逐渐加大长度）。
4.学生练读。5.指名朗读。
6.魔法小棒消失，你还能读好停顿吗？指名读。7.齐读。
四、搭建支架，读懂全文。
这篇短文只有短短的30个字，却写出了一个非常有趣的扣人心弦的小故事。这到底是一个怎样的故事呢？
1.学生默读课文，看看课后注释思考。2.**微课，给学生搭建学习文言文方法支架。
3.小组合作借助注释及其他喜欢的方法用，用自己的话讲故事。
温馨提示：讨论过程中要将小组主要使用的方法写在卡片纸上，交流展示时粘贴到黑板上。
4.小组交流展示。
教师相机引导学生领悟学习文言文的方法。第一层次引导讲完整。
老师相机通过对“众”“群儿、一儿、儿”等的理解，引导学生联系上下文理解意思，将故事讲完整。第二层次。
引导讲精确。
老师指导学生借助插图理解“水迸”的意思。并能联系生活经验，使语言表达更加精确。
第三层次引导讲生动。
以“众皆弃去光持石击瓮破之”为例。提问：你仿佛听到了什么？看到了什么？
引导学生想象画面，想象人物的语言、动作、神情加入到自己的故事中，将故事讲得更加生动、有趣、丰满。
指名学生展示。
五、感悟品质，美读成诵。
1.悟品质。故事讲完了，文言文读懂了，那你读懂司马光这个人物了吧？你觉得司马光是个什么样的人？
根据学生回答相机板书。
机智勇敢沉着冷静乐于助人。
2.读美。老师激发情感：
1）多么美好的品质，当美好的品质浸润我们心田，文言文一定会读得更加有声有色。指名读。
2）(**响起)危急时刻，司马光沉着冷静，勇救同伴，真是难能可贵。这美好的品质就像温暖的阳光带给我们希望和力量。学生配乐读。
（3）司马光长大了当了宰相，成为北宋著名的政治家、文学家、史学家。他花19年时间编著而成的《资治通鉴》是中国第一部编年体史书，流传千古。我们一起再读，记住这个人物，记住他美好的品质。
学生齐读。3.成诵。
孩子们在庭院里做游戏，魔法师也带着文言文和我们捉迷藏了。
1）出示第一幅**，引背第一句。浅悟写法在庭院中做游戏写成戏于庭在田野中做游戏写成戏于（）在庭院中学习写成（）于庭在教室中学习写成（）于（）
2）出示第二幅**，填空：一儿（）,引背第二句。（3）出示第三幅**，填空：众（），光（），儿（引背第三句。
4）同时出示三幅**，引背全文。（5）**消失，再背全文。六、拓展阅读《铁杵磨针》1.出示自学要求：自学短文要求。
1、朗读短文，注意词句间的停顿。
2、借助注释，用自己的话讲讲这个故事。
2.学生自读自学；3.交流展示。七、谈收获。
八、布置作业。
24司马光。
文言文。借助注释法机智勇敢。
扩词换词法沉着冷静借助**法。
乐于助人5
部编版三年级语文上册司马光
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