《司马光》教学设计（详案）
文本解析：司马光》是部编版教材三年级上册第八单元的第一篇课文，这一单元以“美好的品质”构成单元。《司马光》是小学阶段学生接触的第一篇文言文（小古文），讲述了北宋时期著名的政治家、大学问家司马光小时候砸缸救友的故事，体现了司马光的机智勇敢、沉着冷静。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，读好词句间的停顿，背诵课文。2.
正确认读5个生字，会写7个生字。3.借助注释，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.初步感知文言文语言特点，激发学习小古文的兴趣。教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，读好词句间的停顿。难点：初步感知文言文语言特点，激发学习小古文的兴趣。教学时间：1课时教学过程：
一、诵读经典，营造课境。
出示相关文言经典句段，朗读入课。二、故事导入，温故入新1.简介司马光。
2.学生讲一讲《司马光砸缸》（或《破瓮救友》）的故事。
3.《司马光砸缸》的故事伴随着老师，也伴随着你们长大，想不想知道古人是怎么写这个故事的？三、初读课文，读通读顺1.出示文言文《司马光》。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
2.正确认读本课生字新词，指导写字。3.
跟读课文，注意词句间的停顿。4.指导学生初步感知本课语言特点。
5.学生借助拼音自由读课文，读通读顺。四、再读课文，理解大意。
1.生借助注释、字典或者问老师、同学，理解课文内容。2.小组交流，记下都不能解决的部分。3.全班疏通文意。
4.用自己的话讲一讲这个小故事。五、文白对读，探寻秘妙。
1.出示白话文《司马光砸缸》与文言文《司马光》，再次对比深入发现小古文语言特点。
精妙、短小，语言优雅而富有韵味。）2.文白对读，加深理解。六、三读课文，读出韵味1.读出韵味。
2.指导背诵。七、拓展延伸，深化阅读。
1.出示司马光小时候认真学习的文言小故事，交流阅读感悟。光生七岁，凛然如**，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
2.指导读好第二则文言文（小古文），对照白话文粗知其意。3.
合并两则小故事，指导朗读，发现关联，探析人物性格。司马光为什么能这么沉着冷静，遇事不慌啊，从哪看得出来？（聪明，勤奋，静能生慧，所以当危险出现的时候，司马光才能沉着冷静，想出好办法。
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花的学校 教学设计。教材分析 本文是选自泰戈尔 新月集 里的一首儿童散文诗，诗人以清新流畅的笔触画出甜美纯净的儿童世界，巧妙的从孩子的眼中叙述花们的活泼可爱美丽向上，全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学目标 1 正确认读5个生字，会写13个生字，积累多音字 假 2，有感情的朗读课文，想象花...
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课题。知识。课型。新授课课时1课时。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻。目标的想象。目标。能力目标情感。感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学培养学生的质疑 表达 想象能力。目标习习惯。重点难点教具。1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌...
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部编版三年级上册第一单元第2课。花的学校 教学设计。教材分析 花的学校 选自泰戈尔的 新月集 是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里...