19海滨小城。
教学目标：1．认识“滨、鸥、胳”等12个生字，学会“滨、灰、渔、遍”等13个生字，认识多音字“臂”，理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受海滨小城的美丽景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
教学重点：感受海滨小城的美丽景物及其特点。教学难点：体会作者对家乡的热爱之情。教学准备：准备多**课件；舒缓钢琴曲。
第一课时。课时目标：
1．认识“滨、鸥、胳”等12个生字，学会“滨、灰、渔、遍”等13个生字，认识多音字“臂”，理解相关词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文主要内容，初步理清脉络。教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话交流：孩子们，你们去看过大海吗？如果去看过，能不能说一说大海给自己留下了怎样的印象？
2．学生交流，课件适时**大海、海滩等风景**，引导学生简单说说观图感受（天很蓝，海水也很蓝……）教师小结引入：大。
海确实很美，而住在大海边的人们也是幸运的，因为他们每天都能生活在图画一样的世界里。同学们，这节课老师就带你们一起去大海边游览观光，还要去感受一下住在海滨小城的人们正享受着的与海为邻的美好时光。
3．板书课题：海滨小城，指导学生朗读课题，注意读准“滨”是前鼻音，同时理解“海滨”的意思，教师补充（指与海邻接的陆地）。
设计意图】此环节教学主要采取了话题创设情境法，让学生通过交流对大海的记忆，唤醒对大海豹喜爱之情，并在此基础上自然激发了解更多关***知识的欲望。二、初读课文，感知文意。
1．过渡引入：那么海滨小城在哪儿，那儿的风景又是怎样的呢？孩子们，还是让我们自己走进课文中读一读、看一看吧。
2．引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，部分长句子多读几遍。同时想一想通过朗读，自己对课文都有哪些了解。
师：刚才大家读得很认真，相信你们一定对课文有了更多了解吧？谁来跟大家一起分享分享？
生：读了课文，我从第1自然段中知道海滨小城在广东（课件出示第1自然段第一句话）。生：海滨小城又美丽又整洁。
师：那你们知道课文作者向裁们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：给我们介绍了大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。师：再读一读课文，看看在这五处景物中，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的。（板书：海滨小城）
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。3．教师根据学生的交流情况，归纳板书（大海、沙滩庭院、公园、街道），适时引导他们分别找出描写海滨、小城的内容，同时给课文划分段落，并简要概述每部分的主要内容，教师归纳出示：
第一部分（第卜—3自然段）：首先介绍了美丽的海滨景色以及人们在海滨活动的情形。
第二部分（第4～6自然段）：接着描写了小城庭院、公园以及街道的景色。
第三部分（第7自然段）：表达了作者对美丽、整洁的海滨小城的喜爱和赞美之情。
4．指名分别朗读海滨、小城两部分内容，教师根据学生的朗读适时板书读错的字词，引导其他同学予以纠正，重点指导读准“胳臂”的“臂”是多音字，在这里不仅读“bei”，而且还要读轻声，同时注意“凳、逢”两个字读后鼻音。
5．课件出示文中学生读得不够好的长句子，教师进行范读指导：a．海天交界的／水平线上，有棕色的机帆船／和银白色的**／来来往往。
b．海边是一片沙滩，沙滩上遍地是／各种颜色、／各种花纹的贝壳。
c．一棵棵榕树／就像一顶顶撑开的／绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
6．指导学生齐读课文，注意提醒读错的学生站起来继续朗读，比一比看谁读得最好。教师及时给予肯定、激励。
设计意图】此环节教学主要采取了“以学定教”法，让学生在初读课文的基础上反馈对课文内容的了解，教师再顺着学生的交流思路组织教学活动，让他们在宽松的交流氛围中实现对课文内容的感知，同对也扫清了认读障碍。三、巩固生字，指导书写。
1．出示课后生字，引导学生观察生字的字形及结构，试着运用已有识字经验记住生字的字形，同时与组内同学交流自己的识字方法。
2．组织学生交流自己是如何记住生字的（用形声字形旁加声旁的方法记住了“滨、胳、凳、渔、靠”几个生字；用熟字添加偏旁的方法记住了“亚、洁、除、鸥”等生字……）教师肯定学生的识字方法。
3．课件出示本课要求会写的13个生字“滨、灰、渔、遍”等，引导学生朗读并试着给生字组词、扩词，同时想一想这些生字在书写的时候需要特别注意哪些生字的书写（“遍”的笔顺是先右后左……）教师适时范写生字，并重点指导“遍、躺、靠、洁”。其中“遍”的右边“扁”要写得紧凑，左半包围的“l”平捺要舒展，完全托住右半部分；“躺”左边“身”的第三笔横画要注意变成平提，同时注意。
不要超过竖钩；“靠”上半部分的“告”要写得略扁而紧凑，下面“非”左右两边的三笔横画要注意呼应；“洁”右边“吉”上半部分是“士”，注意两笔横画的长短，下面的“口”要注意写得扁而阔。
4．学生认真描写生字，教师提醒他们注意每个字都要布白均匀（横画之间等距）。同时巡视检查了解书写情况，并及时针对书写问题予以强调指导。
设计意图】此环节教学主要采取了**交流与规范指导榴结合的方式，让学生更好地领悟了汉字的识写要领，确保了能够将生字书写得正确、美观。四、课堂小结。
孩子们，由于时间有限，我们今天的海滨之行到此就要结束了，休息调整一下状态，我们下节课再分别到海滨、小城去游览观光吧。
第二课时。课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受海滨小城的美丽景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。教学过程：
一、回顾导入，引入学习。
1．课件出示文中词语，指名朗读、齐读，教师适时再次进行部分字词的范读指导。
2．指名说说课文主要写了海滨小城哪些地方的风景？（海滨、小城）教师适时指名两位同学分别朗读“海滨”“小城”两部分内容，教师再次注意指导读好长句子。
3．引入：昨天的海滨之旅同学们收获可真不小，希望在接下来的旅程中，你们能睁大自己善于发现美的双眼，相信你们一定会发现更多关于海滨小城的有趣知识。
设计意图】此环节教学主要采取了旧知复习引入法，让学生进一步夯实了字词句朗读基础，同时，在准确感知课文内容的基础上激发了更多**兴趣。
二、精读课文，发现“海滨”之美。
1．激趣：各位小游客们，现在我们正走在海滨小城的街道上，第一站我们将要去看看大海，看，在我们的正前方就是辽阔无垠的大海啦！
1)课件出示大海风光**，引导学生边看边说说自己最大的感受是什么。
2)学生交流（大海好宽广……）教师适时引导他们认真朗读课文第两个自然段，看看文中的大海又是怎样的，画出描写大海的句子，在读中感受它的特点。
3)学生分享自己的阅读收获，根据学生的交流，教师适时引导他们理解“浩瀚”（广阔的），抓住“天是蓝的，海也是蓝的”一句进。
一步体会大海辽阔湛蓝、望不到尽头的特点。同时引导他们结合对两个自然段中的景物描写，看看这幅画面的色彩如何，教师根据学生的交流，适时引导他们从中体会大海的色彩美（板书：色彩美）。
2.过渡：游客朋友们，现在让我们继续带上自己善于发现美的双眼去沙滩上随意溜达溜达吧。读一读课文第3自然段，你看见了什么？又听到了什么？
1)学生自主朗读课文第3自然段，分别画出描写看到和听到的句子。
2)掌生交流自己看到了什么（贝壳、捕鱼的船队、鱼、虾、蟹及海螺），听到了什么（汽笛声），教师引导他们看看作者抓住了事物的什么特点来写（颜色）。教师适时再次引导他们体会海滩上同样是五彩缤纷的世界，与大海一样具有色彩美。
3．指导学生有感情地朗读课文第1～3自然段，在读中体会大海、海滩上的色彩之美。
设计意图】此环节教学主要采取了情境激趣法，让学生在教师极具感染力的语言刺激下将自己幻化成“游客”并融a到“游览”的情境中，从而实现了对“海滨”美景的准确感知。三、**交流，领略“小城”之美。
1．**歌曲《小城故事多》，教师激趣引领：游客朋友们，现在你们已经来到了海滨小城里，导游要给你们布置一项有趣的任务，等游览完了小城后，请你们给小城留下自己最美的感言。记住，一定要边走边用心欣赏和感受哟。
2．引导学生认真朗读课文第4～6自然段，看看小城的庭院、公园和街道都给你留下了怎样的印象。结合自己认为最喜欢的部分，在旁边简单地写上自己的理解。
1)引领指导，交流对“庭院”的游览感受：
师：小游客们，现在导游要跟你们聊聊关于小城印象啦，谁先说说自己最喜欢小城**？
生：我最喜欢小城的庭院，因为这里栽了很多凤凰花，花开得很茂盛，特别漂亮。
师（课件出示凤凰花）：你是通过哪些词句感受到花开得很茂盛的呢？
生：“热闹”一词。一般情况下，只有人徂多才“热闹”，这说明花开得很多。
生：我想补充这个问题。我通过“一片片红云”体会到了红色的花很多，就像云一样密集。
课件出示“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，引导学生体会比喻句表现了凤凰花开得很旺盛、美丽。指导学生有感情地朗读句子，读出自己的欢喜之情。
师：你是这么看到的呀！想一想你在庭院里还闻到了什么味道？生：闻到了桉树叶子散发出来的香味。师：这味道浓吗？
生：浓，因为课文中说“飘得满街满院都是”，说明到处都是这样的味道。
师：其实，小城还有其他树木，看，这是椰子树，这是橄榄树（课件出示文中几种树种**）。谁来把自己对小城庭院的喜爱之情读出来？指名学生朗读第4自然段。
2)指名学生朗读第自然段，引导学生继续交流对公园、街道的感受，分别抓住两段话中的“更美、也美”并从文段中找出自己认为“美”的句子，同时说说自己的理解。课件重点出示句子：
a．“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”引导学生抓住比喻句中的“大伞”和“密不透风”等词语体会榕树多且长势茂盛（课件**榕树**），同时引导他们想象少在树下石凳上休息的人们内心的感受（舒服、惬意）。
b．“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”引导学生想象在沙滩上行走昀感觉，体会行走其间的舒服感觉，并引导学生朗读最后一句话“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”，从中体会人们的环保意识。
3．再读三个自然段，看看它们在结构上都有什么共同点。教师适时引导他们体会三段话都是“总分”结构，每段第一句都是中心句。同时引导学生明确作者在描写“小城”的美时，注重突出了“庭院、公园、街道”这些事物的特点（归纳板书：
物美）。
4．指导学生有感情地朗读第4～6自然段，读出自己的喜爱之情。【设计意图】此环节教学采取了情境激趣法，让学生以“游客”的身份和视角欣赏小城的景物美，激发了他们主动**学习的欲望，同时也拉近了生本之间的距离。
四、深化藏知，延伸拓展。
1．过渡：一天盼海滨小城之旅到此即将结束，游客们，现在把你们对小城的美好印象留下来吧（美丽、干净、整洁……）课件出示句子：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。
”引导学生找出最能概括海滨小城特点的词语（补充板书：美丽、整洁）。
2．想象体验：如果海滨小城就是你的家乡，当你在向别人介绍自己美丽的家乡时，心里会有怎样的感受？（自豪、喜爱、赞美……）教师适时引导学生朗读课文最后一段话，注意读出感叹、喜爱、赞美及自豪之情。
3．拓展学习：引导学生再读课文，试着以“小导游”的身份向游客介绍海滨小城，教师给予指导，引导学生想象“导游”介绍景点的感觉，注意介绍清楚各个地点的特点。师生共同评价、小结。
设计意图】此环节教学主要采取了延伸学习法，让学生借助不同的角色体验进一步激发了对小城的喜爱之情，从而真正理解了文章作者对家乡的喜爱和赞美之情。五、课堂小结。
孩子们，今天的海滨小城之旅感觉怎么样？（非常开心）是啊，生活到处皆风景，只要我们拥有发现美、感受美的心境，相信我们会遇到更多的美景。
板书设计：海滨：大海、沙滩（色美）
19海滨小城（美丽、整洁）小城：庭院、公园、街道（物美）
教学反思：这篇课文画面感极强，尤其适合让学生人情入境地品读感悟。为此，教师在本课教学过程中特别注意学习情境的创设，主要体现在以下两个方面。
首先，教师注意将文中的文字适时转化成鲜活的画面，让他们在**对照学习过程中自然融入到画面中，并自然体会文字所描述的景物特点，从而对小城美景的喜爱显得水到渠成。其次，教师还采用了“旅游”的方式创设了生活化的逼真情境，让学生如临其境，在发现美的同时也用心感受美。如此安排，学生的学习积极性得到了充分调动，他们对文本的**兴趣也油然而生。
总之，本节课教学，教师认为非常成功，学生既感受到景美情美，更将自己的感受通过感情朗读完全展现了出来。
部编 人教版小学语文三年级上册《19海滨小城》赛课教案
19海滨小城。第二课时。学习目标。1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。2.学习作者每一段围绕中心句，先总述后分述写作方法。学习重点学习作者的写作方法。学前准备教学课件。教师 教学环节。导案。1 这节课我们继续学习 19海滨小城 2 请你大胆 一下，海滨小城和我们。一 读题现在生活的地方有什么不一样...
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部编版三上 搭船的鸟 教学设计。文本解读 搭船的鸟 以儿童的口吻，描写了 我 在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个 搭 字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。文中的 我 观察很细致，坐在船舱里，我 听到雨点打在船篷上 沙啦 沙啦 响的声音。翠鸟出现后，我 看到了它美丽的外貌。...
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