部编 人教版小学语文三年级上册《15搭船的鸟》公开课教案

发布 2020-10-15 21:24:28 阅读 2748

部编版三上《搭船的鸟》教学设计。

文本解读:搭船的鸟》以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。

文中的“我”观察很细致,坐在船舱里,“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后,“我”看到了它美丽的外貌。接着,我又看到翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作。

教学目标:

1.整体感知课文,通过多种形式朗读,感受文本的生动语言。

2.运用思维导图,抓住关键词,梳理课文内容,体会作者的细致观察。3.

通过同桌交流、小组合作等学习方式,借用**、**等资料,学生体会到翠鸟的外形美丽和动作敏捷,进一步感受作者的观察细致。教学重难点:

1.运用思维导图,抓住关键词,梳理课文内容,体会作者的细致观察。2.

通过同桌交流、小组合作等学习方式,借用**、**等资料,学生体会到翠鸟的外形美丽和动作敏捷,进一步感受作者的观察细致。教学过程:

学习板块一:引入课题,梳理课文1.直接揭题,齐读课题。2.同桌互读课文。

昨天我们预习了课文,这是一篇很有意思的课文,现在和你的同桌互相读一读,你读一段,我读一段,注意读准字音,读通句子。3.围绕“搭”进行教学。

1)理解“搭”的意思。我们再来看看这个“搭”字,什么意思呢?(2)那课文里这位搭船的乘客是谁呢?

——翠鸟。(出示“翠”字)4.教学“翠”:

观察一下,写这个字要注意什么?学生交流——师进行范写——学生练写——同桌检查5.借助思维导图,梳理课文。

同学们,光看题目,我们就知道课文肯定写了谁呢?——翠鸟(板贴),那。

除了翠鸟,课文还写了哪些事物,让我们再去读读课文。(1)出示学习活动要求。

2)学生自主学习。

3)交流反馈。你都找到了哪些?根据学生的回答进行板书:

雨、船夫(板贴)(4)引入下一个环节的学习。写雨和船夫的都在哪一段呢?学习板块二:

自主学习,初步体会细致观察1.课件出示第一段,多种方式读。(1)这段话写得很好,自己先去读读看。

2)借助**理解:船篷、橹、蓑衣(指名读,再理解)(3)师生配合读,男女生配合读。

2.体会作者的观察细致。读着读着,你看,老师把这两个词标红了?(沙啦沙啦、用力地摇)你知道为什么吗?——根据学生的反馈进行教学。

1)围绕“沙啦沙啦”进行拓展:像这样描写雨声的拟声词,你还知道有哪些?学生反馈,老师点评,拓展积累。(2)指导朗读描写雨声的句子。

3.小结,引出观察细致。作者可真厉害,用上沙啦沙啦,用力地这些词,将雨和船夫写得这么细致,可见作者的眼睛特别会观察。

——板贴词卡:观察细致学习板块三:同桌交流,再次体会细致观察。

1.这篇课文的主角可是翠鸟呢,作者对翠鸟的哪些方面进行了细致观察?——板贴外形和动作。

2.聚焦。出示第二和第四段,自由读,这是一只()的翠鸟。

作者真是了不起,让没有见过翠鸟的我们仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟出现在眼前,那作者的观察里藏着什么秘密呢?

3.研读翠鸟的外形,出示学习要求。

1)学生开始学习活动,同桌讨论。

2)交流反馈。根据学生的发现,引导,对读。

引导学生先抓住翠鸟的颜色进行交流,明白作者是抓住翠鸟的颜色进行观察。(2)除了颜色,还有没有别的发现呢?

抓住“一些、长嘴”,让学生进行比较阅读,讨论发现——细致观察(3)小结:简简单单的文字中藏着许多观察的秘密。

4)出示**,感受翠鸟外形的美丽。看,这就是翠鸟,多么美丽啊!(5)进行朗读指导。师进行评价。

4.了解翠鸟的名字由来。读到这里,你知道为什么叫它“翠鸟”吗?学习板块四:小组合作学习,深入体会细致观察。

1.那作者又是怎样对翠鸟捕鱼的场景进行细致观察的?我们去读读第四段话。2.小组合作学习,出示学习要求。

1)学生独自学习,在第四段中找关键词。(2)小组交流,共同完成词卡。

3)全班交流,请一组代表上台交流,其他组进行补充,适时进行朗读。3.出示题目,学生进行判断,说理由。

读着这些动作,黄老师想考考你们,你们接不接受我的挑战?

1)学生进行判断,对的用圈圈表示,错的用叉叉表示,说说自己的理由。(2)出示“衔着”的**,理解“衔”,体会作者的观察细致。(3)为什么不能换成“吃”呢?

4)小结:作者通过这么多的动作,将翠鸟捕鱼的过程观察得多么仔细啊!(5)**翠鸟捕鱼的**。

师小结:你看,翠鸟捕鱼时这一系列的动作多么迅速啊!可作者却将动作写得这么清楚,可见他——观察细致。

6)指导朗读。谁能用自己的朗读读出翠鸟的动作?——指名读——再齐读4.

结语:同学们,这节课,我们从多方面体会到了作者的细致观察,那看着这只美丽从翠鸟,我还想到了什么?我们下节课再来学习。

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