【精彩片段】
再读课文，理解内容。
师：同学们的生字认得真好，看来咱们小组合作的收获很大。还想不想再合作？
生：想！师：好。那就先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？
学生读课文，后结组互相讨论）学生汇报。
生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。生2：
我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。生5：
我知道这只鸟还会捕鱼。生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？生：
母亲告诉我这是翠鸟。
师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。
师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学朗读）师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？生：漂亮师：哪儿漂亮？
生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。（找几名学生说）
师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？生：想。
师出示课件翠鸟**。
哇，真美！学生表示出惊喜的样子）师：喜爱这只翠鸟吗？
生：喜爱。师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？
生齐说：捕鱼。
师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
师课件出示这段内容，再找学生读）师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？生：冲、飞、吞。师：这些动词表明什么？
生：“冲”说明它飞入水中的速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟先冲进水里，没一会儿又飞了出来。在这段时间里，它都做了些什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼咬住了。师：
（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？
生：精彩。
师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？生：想。
师**翠鸟捕鱼的课件）
师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？生1：翠鸟，我真佩服你。生2：翠鸟，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。……
师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？生：愿意。
师：好。同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？生：在船头。
师：在船头干什么呢？生：搭船捕鱼。
师：一只鸟，它想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？生1：聪明的鸟生2：可爱的鸟生3：一只充满灵性的鸟。
师：船上除了这只鸟之外还有谁？生：母子二人，船夫。
师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？
生1：亲近，和睦。生2：友好，融洽。
师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密、友好，说明了什么呢？
生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。
师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？
学生选自己喜欢的段落读）
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搭船的鸟 教学设计第一课时。教材分析。搭船的鸟 这篇课文是以一个孩子的身份来写他看到的大自然中的景象，笔法浅近 朴素 清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以深刻的印象，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。学情分析。对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱 船篷 蓑衣 橹也不理解，可通过看图...
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5.更换语境 课件出示5 含有生字的其他句子让学生再认。三 再读课文，初步了解。1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。课件出示6 边读边想 1 搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？2 你喜欢这只鸟吗？3 你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？2.学生边思考，边勾画。3.全班交流，教师小结...
部编版语文三年级上册教学反思15 搭船的鸟
但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。15 搭船的鸟。在学习 搭船的鸟 时，我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹...