《花的勇气》教学设计。
一）谈话导入、揭示课题1、师：孩子们，你们喜欢花吗？为什么？
（学生各抒己见）2、当代著名作家冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。板书：花的勇气，学生齐读课题。
3、课题是文章的眼睛，看了课题你想说什么？（花怎么会有勇气？）是啊！
花怎么会有勇气呢？这节课，我们就跟着冯骥才先生去踏访四月的维也纳，用心感受风雨中的花的勇气吧。（二）检查预习情况老师把课文中难读的词语找出来了，谁能读准它们？
明媚泛滥乏味扒开拨开遗憾露面铺满齐刷刷傲然挺立怦然一震（三）、整体感知，明确目标。
师：这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先要做什么？
生：读阅读提示（课件出示阅读提示）师：孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，自主学习，达成目标1.
借助文本，理解作者的情感变化师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。教师出示：
1、巧妙引导，学会概括文章主要内容师：我们这个学期的训练重点就是概括文章的主要内容，课文讲了一件什么事？谁能运用我们学过的方法来概括？
教师引导学生分析记叙文的六要素从中归纳主要内容2.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语（文中没有明确表达的，请用心体会），联系上下文想一想为什么会有这样的变化。师：
现在我们来一起交流一下学习成果。（1）作者情感变化的词语结合学生的回答，板书：失望——吃惊（惊喜）——遗憾——惊奇——怦然一震（震撼）（2）维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到了哪几个景象？
他的情感发生了什么变化？联系上下文，试着填一填这些问题。出示：
“作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄是，感到，因为；。（四）、细品课文，领会语言美1、师：读懂课文写了什么只是第一层次，我们还要知道课文是怎么写的。
请大家自由读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，一边读，一边圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见，等会儿与大家来分享。2、文学鉴赏会（感情朗读，交流感悟）：
师：孩子们，刚才大家都读得非常认真，相信大家都有所收获吧。现在我们进行一场文学鉴赏会。
请大家就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表你们的看法吧。示例：（1）没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。（2）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！这句话从花的颜色、外形、长势（数量）三个方面来描写小花，表达了“我”对小花的赞叹之情。
描写小花的词分成了三部分，知道为什么这么分吗？（分别从颜色、样子、数量来写）课件依次出示（以课堂笔记的形式）师：是呀，冯骥才不愧是大作家呀，用上分号，让我们明白了他是从颜色、样子、数量三方面来写藏在草下的小花，写得多清楚。
同学们以后也可以学着这样的方式将事物的特点写清楚。（3）它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……“躲”字写出了小花娇小可爱的特点，“冒”字突出小花生命力旺盛的特点。从“我”对小花由衷的赞美中可以体会到“我”惊喜的心情。
师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？（在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天）（4）这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花。
儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：
草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。（5）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”这三个词语写出了小花在冷风冷雨中挺立的样子，突出了小花旺盛的生命力。
（五）师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的？
（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松；“明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神面貌）师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？你从这三个词身上感受到了什么？
（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！
）师：说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。
但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（课件出示：
维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。），冷吗？
（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（6）小小的花儿居然有如此的气魄！
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。（7）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！
这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。
这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。师：
小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了……3、美读入情景：师：
循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。（六）、总结全文，拓展延伸1、在这么恶劣的环境下，小花们不屈不挠的傲然挺立着，敢于展示自己的美丽，作者感受到了勇气，老师积累了一些有关植物有勇气的诗和**，大家一起来看看、读读。出示：
野火烧不尽，春风吹又生。(小草)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹子）2、读写结合，拓展延伸师：
请大家根据刚才的**或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句。师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。
在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在那是___的勇气；在那是___的勇气。（学生静心仿写）师：
谁来展示一下？（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……）师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？
（勇气）3、师：勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。有勇气，就会有希望！
孩子们，让我们学习花儿，勇敢地接受风雨的洗礼，绽放自己美丽的容颜吧。
七）布置作业：大自然赋予的生命总是那么美好，你一定有很多话想对小花说吧！
对生命，对勇气，你一定也有不少的感受吧！请把你的心声通过笔尖静静地流淌出来吧！
部编 人教版小学语文三年级上册《2花的学校》优课导学案
花的学校 教学设计。教材分析 本文是选自泰戈尔 新月集 里的一首儿童散文诗，诗人以清新流畅的笔触画出甜美纯净的儿童世界，巧妙的从孩子的眼中叙述花们的活泼可爱美丽向上，全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学目标 1 正确认读5个生字，会写13个生字，积累多音字 假 2，有感情的朗读课文，想象花...
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课题。知识。课型。新授课课时1课时。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻。目标的想象。目标。能力目标情感。感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学培养学生的质疑 表达 想象能力。目标习习惯。重点难点教具。1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌...
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部编版三年级上册第一单元第2课。花的学校 教学设计。教材分析 花的学校 选自泰戈尔的 新月集 是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里...