《我喜欢的动物——习作课》教学设计。
一、习作要求
写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
二、学习目标。
1、学习抓住表现动物特点的外形、动作和神态实行较为具体的描述。
2、通过观察激发学生的习作兴趣，并表达出自己对小动物的真情实感。
3、感受语言文字的魅力，指导在习作时能用上恰当的写作方法，使语言更加的生动形象。
三、教学重点
学习抓住表现动物特点的外形、动作和神态实行较为具体的描述。
四、教学难点
感受语言文字的魅力，使语言表达更加的生动形象。
课件、写话卡
六、教学流程
一）明确习作要求，激趣引入，
1.课件出示习作要求：写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
师：在这个习作要求里，有三个要注意的关键词，是哪些词？
师小结：所写的动物是自己“喜欢的”，要具体写出动物的“特点”，表达的情感要“真实”。
设计意图 ：明确习作要求，让学生学习具有目的性，有章可循】
二）文段对比阅读，感悟抓动物外形特点具体描述的方法。
1.谈话：师：我教过一个四年级的同学也写了他喜欢的动物。他写了他家的小猫。根据他的描述，看看你能否猜出哪一位是他家的宝贝。
2.课件出示文段：
小猫白白，脑袋圆圆的，竖着一对尖尖的三角形耳朵，一对透亮灵活的大眼睛，黑黑的瞳仁还会变：早晨，像枣核，中午就变成了细线；夜里，却成两只绿灯泡，圆溜溜的，闪闪发光。
活动设计：课件出示上述描述文段，再出示三张**，让学生猜猜这段话描写的是哪个动物？并说说猜不出的原因。
设计意图：调动学生的感官，培养注意观察的水平，让学生初步感受把动物写具体的重要性。】
3.师：当时我们班同学也猜不出来，她又把这段话改了改。
课件出示文段：
小猫白白，顾名思义，肯定是一只通体雪白的小猫了！哈，你猜错了。它的脑门、眼角和小耳朵可不是雪白的，那黄色的小绒毛，让它比通体雪白的小猫更可爱，更耐看。
活动设计：出示上述描述文段，让学生再猜一猜并说说猜出的原因 。
教师小结：我们在写动物时，就要在细致观察中，不但要找出它和别的动物在外形上不同的地方，还要找出它和同类动物不同的地方，这样，它的特点才更加突出。
设计意图：通过两段文字的对比和有第一次的猜不出到第二次的轻而易举的猜出这样一个过程，让学生感受到把动物的特点写具体在写动物的作文中具有的重要性。
三）文段补充阅读，感受神态描写的表达作用。
1.谈话：师：常说，眼睛是心灵的窗户。人的内心世界往往是会透过眼神来表达的。动物也不例外。我们一起来欣赏一**片，感受动物们丰富的内心世界。
活动设计：课件：在配乐中逐张出示系列动物神态**】
设计意图：生动的画面，充分调动学生的积极性，为下面学习抓动物神态描写奠定基础。
2、导学生再观察小猫白白的眼神。
课件再次出示小猫白白。
师：从小猫白白的眼神里你看出了什么？
师：我把我看出的用文字表达出来：一对透亮灵活的大眼睛，透露出来的神情却不是别的猫常有的锐利和警惕，而是一种孩子似的纯真。
每当你批评它时，它就会蹲在地上，用这样的眼神看着你，让你不忍再责备它。
3. 引领学生谈谈这段学习的收获。
师：我写得好不好，好在了哪儿？
教师小结：动物和人一样，它的面部神态，常常也会流露出它的内心世界和性格特点。
设计意图：学以致用，让学生通过刚才的一组动物神情**，感悟小猫白白的内心世界，明白写动物特点也可通过动物神情和眼神来写。
四）文段阅读，感悟语言特点。
1. 谈话引入。
师：我们班以前有个同学它有一个好朋友叫乐乐，同学们想不想理解它？
2.课件出示介绍乐乐的开场白。
师：这段文字你喜不喜欢？
“乐乐”不过一位“狗王子”，你可别被他肥胖的身体吓坏了，它才几个月大呢。乐乐有个坏毛病，那就是“不爱洗澡”！这不，“战斗”又开始了。
3.教师小结：描述不但有幽默感，还让我们感受到了一种“喜爱”的情感。
设计意图：让生感受语言文字的魅力。
五）感受动作描写的表达作用。
1. 观赏**“不爱洗澡的乐乐” ，谈谈观后感：你觉得乐乐怎样？
2.师：通过摄影师的镜头，抓住乐乐给你留下深刻印象的几个动作，写一两句话，把你感受到的乐乐的性格特点写出来。
活动设计：学生练笔，指名学生展示描述语句，师生评价。
教师小结：除了神态，能把表现特点的动作实行准确细致的描写，同样也能够让内容具体，行文生动。
设计意图：认真细致的观察才能把动物写得更生动具体，通过**观察让学生练笔，让学生明白写动物身上发生的有趣的事也能突出动物的特点，还能表达出对动物的喜爱之情。
六）总结谈话，布置作业。
写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
评价乐园 评价标准。
没有错别字
语句通顺 写出动物特点
内容具体 表达了喜爱之情
语言有个性（生动）
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