让习作有路可循，有法可依。
教学内容]义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四组习作《自己喜欢的动物》。[设计理念]
根据新课标精神和本班学生的实际情况，本教学设计旨在体现以下理念：一是注重工具性与人文性的统一，让学生习作时有路可循，有法可依；二是紧扣本单元的习作要求：让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；三是充分体现教师的主导作用与学生的主体作用，唤醒学生记忆中的素材，做到习作与生活的紧密联系。
[教学目标]
引导学生用“习作五步法”作文，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。[教学重难点]
要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。[教学准备][课时安排]
2课时。教学流程与设计意图]
第一课时。课前速读速记：
高傲的白鹅，性格古怪的猫，尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。
一、回顾“习作五步法”
今天我们来上一节习作课，大家一起来读读课题。（学生：介绍小伙伴）
同学们，还记得“习作五步法”吗？（学生：先审题、找材料、巧安排、会描写、善修改。）
二、习作指导四步走（一）先审题1．出示本次习作内容。
在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。
2．审题。从这段习作的内容中，我们能够知道这次习作要求我们写什么？（学生：写自己喜欢的动物。）
怎么写？（学生：写出动物的特点，表达自己的真情实感。）
设计意图】要培养学生良好的习作习惯，引导学生学会审题应该是第一步。而要审好题，不但要看卷上文字，还要“力透纸背”，体会习作要求背后所要表达的情感。所以，在审题环节，我采用一问一答的方式，层层深入，最后引导学生明确：
本次习作要求写自己喜欢的动物，而且要写出动物的特点，表达自己的真情实感。
二）找材料。
1．用课件**一组各种动物的**，让学生四人小组讨论：写动物应该抓住哪些特点来具体描写？
2.指名汇报。老师根据学生的回答梳理：（1）外形特点：头部、四肢、尾巴、毛发身体等。
2）生活习性特点：喜好、活动、饮食、脾气、性格、睡眠等。
设计意图】习作难，往往就难在学生不知道写什么。此环节的设计，旨在引导学生通过讨论，打开思路，找到习作的素材，做“有米之炊”。这也是一次简单的拟习作提纲的过程，老舍先生说过：
“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”学生心中有纲，也就等于心中有方向了，这样一来后面的提笔作文就容易多了。
三）巧安排。
每个人喜欢的动物可能都不一样。我们选好了自己要写的动物之后，还要想一想按照什么顺序、分几部分来写，做到巧安排。出示开头、中间、结尾三段式的行文结构，引导学生说说各部分能够写些什么内容。
设计意图】《课程标准》指出：“能根据内容表达的需要，分段表述。”“巧安排”就是一个明确思路，梳理提纲，从整体出发，注重习作的谋篇布局，学会分段表述的过程。
采用思维导图，能够有效解决写作顺序、文章结构、详略等问题，更直观明了。
四）会描写。
1.**结合出示一个片断范文，引导学生观察小鸭子的外形：
在我。五、六岁的时候以前养过两只小鸭子。他们长得非常可爱，脖子长长的。
（写脖子）双眼黑黑发亮，像晶莹透亮的小玻璃球。好似渴望我去抱抱它、给它温暖。（写眼睛）嘴巴又扁又小的，上面还长着两颗沙粒般大小的鼻孔，它微微张开，亲亲它多好呀！
（写嘴巴、鼻子）肚子的下方长着一双橘红色的小脚蹼。（写脚）身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色的，柔软柔软的，摸起来舒服极了。（写毛发）
2.引导学生分析这个片断的每一句话具体描写了小鸭子的什么？并从中得出写作秘诀1：观察动物外形时能够从部分到整体或从整体到部分有序观察。
3.**结合出示一个片断范文，引导学生观察大公鸡外形：
姥姥家有一只可爱的大公鸡。它长着红红的冠子，像一朵盛开的鸡冠花；它那一身五颜六色的羽毛，像一道美丽的彩虹；高翘的大尾巴再加上挺拔的双腿，更显得美丽动人。姥姥给它取了一个名字叫“花大将”。
可能是因为它漂亮又神气吧！你看它走路的姿势，昂首挺胸，威风凛凛，多像一位名副其实的“将军”啊！
4.引导学生分析这个片断的每一句话具体描写了大公鸡的什么？并从中得出写作秘诀2：描写动物外形能够适当使用比喻、拟人等修辞手法。
5.**结合出示一个片断范文，引导学生想象小狗与人之间的故事：
小旺最爱吃骨头了。每次我给它骨头，它都会一块一块，一小段一小段地啃。它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”
小旺很聪明。有一次外婆家来了很多客人，大人们叫我们带一个小客人出去玩。回来时，小客人的一只鞋不见了，小客人的家长立即火冒三丈，为了躲开大人责骂，我们立刻出门寻找……我们在五百米内实行了地毯式搜寻，找了好久，还是不见鞋的踪影。
我们提心吊胆地回了家。这时，小旺从外面跑进来，嘴里叼着一只鞋。它向我走来，把鞋放在我面前，摇摇尾巴好像说：
“找到了，给！”大家都开心地笑了。
6.并从中得出写作秘诀3：表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事具体生动的描写，使笔下的动物栩栩如生。
7.出示一篇完整的范文《可爱的“点点”》的两种不同的形式，一篇写得比较简略，一篇写得具体详细，让学生通过对比阅读，从中发现更多的写作秘诀。
略文：我家养了一只小鸡，它的名字叫“点点”。
它一身淡黄色的羽毛，一对小眼睛，长着一张小尖嘴，嘴旁边有一个小黄点。它的脖子很短，吃饭时总是不停地动。四只爪子撑住地上，走路时一摇一摆的。
点点吃食很有趣。我把小米撒在它的小饭碗里，它就跑过来，用嘴啄个不停。有时还会跑到碗里去。我把它抓出来，它又跑进去。
点点身手很敏捷。一天，我带着点点在树下玩耍。它在一旁正在捉虫吃，忽然看到了一只蚂蚱。
它盯着这只蚂蚱，靠近蚂蚱。当它离那只蚂蚱只有一两步远时，点点扑上去，用它的小爪子给了蚂蚱一击，然。
点点给我带来了很多欢乐，有时我做梦都会梦到和它一起玩儿。我喜欢我的小鸡点点。详文：
我家养了一只可爱的小鸡，它的名字叫“点点”。
它一身淡黄色的羽毛，颜色像鸡蛋黄一样漂亮。一对黑亮亮的小眼睛，比米粒还要小，总是一眨一眨的。它长着一张黄黄的小尖嘴，嘴旁边有一个小黄点，就像个小痣。
人们都说嘴边长小痣有口福，难道这只小鸡也是如此？它的脖子很短，但却很灵活，吃饭时总是带动着小头儿上下不停地点来点去。小腿短短的，四只爪子紧紧地撑住地，走路时一摇一摆，两只小腿快速的变换着，总是那样忙碌，可真有意思。
点点吃食很有趣。我抓一把用水浸泡过的小米撒在它的小饭碗里，它就飞快地跑过。
来，用嘴一粒一粒地啄个不停。有时还会跑到碗里去，弄得小脚丫上全是小米粒。我把它抓出来，它又跑进去。咳，好一个调皮的小家伙，真拿它没办法！
点点身手很敏捷。一天，我带着点点在树下玩耍。它在一旁正捉虫吃，忽然看到了一只蚂蚱。
它聚精会神地盯着这只蚂蚱，不受外界的任何干扰，接着悄悄地、小心翼翼地靠近了蚂蚱。当它离那只蚂蚱只有一两步远时，点点猛地扑上去，用它那尖锐的小爪子给了蚂蚱致命一击，然后又用它那尖硬的小嘴叼起蚂蚱向我走来。它挺着胸膛，仿佛在。
向我夸耀：“瞧，我捉住了一只蚂蚱，能干吧！”
点点给我带来了很多欢乐，有时我做梦都会梦到和它一起玩儿。我喜欢我的小鸡点点。阅读要求：
阅读上面两篇文章，想一想哪篇文章写得好？好在哪？能够在你印象较深的字句旁作批注。
师提问：你还发现哪些写作秘诀，能够具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。小结学生总结出来的更多的写作秘诀，如：
1．多用一些好词2.抓住细节实行描写3.大胆想象4.
适当使用反语……
设计意图：用范文引路，这是一个由扶到放的过程。批注范文，让学生去细细体会范文中的内容安排、动物描写，并赏析其中的好词佳句、表达特色，不但让学生知道文章写了什么，也让学生明白作者为什么这样写，他是怎样写出来的。
】三、牛刀小试快行文1.教学生拟题。
1)直接点明要写的动物。如《小白兔》、《小蜗牛》、《可爱的小猫咪》等。(2)动物名称加上动物的昵称，如：
《小狗“思思”》、可爱的小鸭子“笨笨”》。3)直接用昵称为题，如《“红袍将军”》、高傲的“海军上将”》
2.好，现在我们就把自己的思考化作文字，初步拟一个写作提纲。看谁写得又快又最精彩。（学生写，师巡视，个别点拔）
习作提纲：我最喜欢的动物。
我最喜欢的动物是。
它长得非常。它的眼睛……尾巴。（介绍外貌）它最喜欢吃的是。（介绍习性，除了饮食，还能够介绍它的喜好、活动、脾。
气、性格、睡眠等，但不必面面具到，只需选一两项来介绍即可，最好结合具体的事例来说）
设计意图】所谓“万事开头难”，在有限的课堂时间里，让学生习作提纲，让学生架构好文章的框架。
四、分享成果品评议。
谁来念一念自己写的内容？没写完没关系，写到**念到**。（指名念自己的习作，师生点评）
设计意图】现场写，现场点评，便于发现问题，并即时纠正。五、回顾课堂谈收获。
1.好，我们交流到这里，谁来谈谈今天这节课里你学到了什么？（指名）2.回顾几个写作秘诀：
写作秘诀1：观察动物外形时能够从部分到整体或从整体到部分有序观察。写作秘诀2：描写动物外形能够适当使用比喻、拟人等修辞手法。
写作秘诀3：表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事具体生动的描写，使笔下的动物栩栩如生。
设计意图】下课前让学生谈收获，引导学生反思本节课学到的东西，既有利于巩固知识，又能够培养学生善于总结的好习惯，一举两得。
六、小结习作五步法。
同学们，这节课我们通过“先审题、找材料、巧安排、会描写”等四步法学会了如何具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。“习作五步法”中还有最后一法，那就是——细修改。请大家回去把这篇文章写好，写完后自己从这几个方面实行修改：
1.修改错别字、漏字；2.修改用错的标点符号；3.修改病句；
4.修改表达不明的地方；5.删掉与中心无关的语句。
下节课我们再一起点评点评，看谁的习作写得最好。
设计意图】《课程标准》指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文。
字表达的修改，也要注重学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促动相互了解和合作，共同提升写作水平。”在下课前特别强调修改的要求，引导学生从五个面方实行修改，具体明确，操作性强。
板书设计]自己喜欢的动物。
先审题找材料巧安排会描写善修改。
设计意图】本节课的板书简单明了，能很好地让学生记住“习作五步法”，并在五步法的引导下完成习作。我国古代道家学派著作——《老子》中有一句名言：“授人以鱼，不如授之以渔”，本板书正是为“授人以渔”而设计的，习作有路可循，有法可依，只要学生走好这五步，再难的习作也会变得容易。
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