教学目标：
1、学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2、能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。
3、学会用查字典与联系上下文相结合的方法理解词语。
4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。
教学重点：《胜似亲人》的看图作文训练。
教学难点：恰当地表达感谢和安慰别人。
教学时间：3课时。
教学流程：
第一课时】（口语交际）
一、导入。人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化**的天使，来学会感谢，学会安慰！
课件出示课题：感谢和安慰）大家齐读课题。
二、模拟情景。
请看一个大家非常熟悉的广告片。（课件出示：公益广告片）边看边想，你看到了什么？你最想说什么？你从中学到了什么？
点拨：孩子应该感谢母亲，感恩母爱，哪怕是一个细微的动作，一句不经意的话，或者是一个眼神，应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示，这就是我们今天的话题。
课件出示：感谢和安慰）
三、交际指导。
1、学会感谢。
同学们，在你们的生活中也许也有困难，得到过别人的帮助、请大家回忆一下在你们的生活中，有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？先想想，再和同学分角色进行模拟对话。
（学生自由对话交流）
教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下，并作小结：刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢。我们表达感谢的方式可以用掌声，可以用语言。
我们的掌声是热烈的，发自内心的，我们的话语也是真心实意的，所以我们在感谢别人时，话语要做到真心实意（课件出示：真心实意）是发自我们的内心。（课件出示：
发自内心）
2、学会安慰。
1）现在，我们学校的心理辅导老师遇到了一件麻烦事，希望得到在座的同学的帮助。前几天，心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼，其中有些烦恼老师能够解决，但还有许多烦恼需要同学们来帮助解决。谁能来帮忙一下呢？
教师点拨：这个烦恼是很多同学都有的烦恼，那就是家长给我们加重了学习负担。但是同学们应该给家长讲清楚，合理的安排，适当地阅读课外书，让家长给我们自由，自己保证完成学习任务。
2）大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！（课件出示：天地对话）看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话，请同学们认真看，看看他们都讲了些什么？你从中看到了些什么？
学生发表观点，教师总结：同学们，安慰别人需要我们用真心实意，鼓励和同情的话，从这两位阿姨的话中我们得到了启发，以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习。只要留心身边的事情，我们就会发现身边处处都有需要安慰的人，或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人。
四、回顾总结。
生活不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难、烦恼或挫折。在获得别人的安慰和帮助时，老师希望我们的同学能够学会感恩，献出自己的爱心，对需要帮助的人进行安慰。
感谢他人要发自内心，真诚地表达自己的想法和谢意，从而构筑良好的人际关系。
安慰别人是很有讲究的。首先我们对别人要有同情心，要有爱心，要真心实意地给一些鼓励；其次要注重保护对方的自尊心，语言一定要委婉得体。
第二课时】`（习作）
一、导入。同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的**。（出示**）先仔细观察，再说说图上画了些什么？
学生交流，教师总结：一位少数民族的老太太、一个汉族小姑娘、晾好的衣服、木盆、桶等。
一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。（出示课件：例文）谁愿意把这篇文章读一读？思考：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？
教师点拨：文章对图画观察有序，并结合图画展开合理想象。
二、思路点拨。
1、出示课件，明确写作要求。
2、指导看图：你看到了什么人？给小姑娘取一个名字。小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（学生思考）
3、理解题目：“胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？
点拨：超出，胜过；就是不是亲人，却比亲人还亲。
4、理解图意：仔细观察画面思考：老奶奶正在干什么？
老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？请仔细观察画面，好好想一想，事情可能发生在什么时候？小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？
老奶奶又是怎么感谢她的呢？
5、小组讨论，师巡视。
6、指名反馈。
提出要求，试写片段。
点拨：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！
片段讲评。出示作品）学生评价，提修改建议，教师评析。注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚等。
三、展开想象。
1、图前想象。
课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
点拨：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
2、图后想象。
这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是怎样评价她的做法呢？你能大胆、合理地猜测一下吗？
老师点拨：我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、习作题目。
这么感人的一个故事，我们可以用（课件出示：胜似亲人）来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？
4、如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。
四、习作例文。
胜似亲人。这一件事发生在一座农村的旧屋子里。
这个村子，有一位汉族的小女孩叫段丽丽。她的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶。有一天，丽丽放学回家准备做作业。
回到家门口一听，老奶奶家传来一阵沙沙的声音。她走过去一看，原来老奶奶在家洗衣服。丽丽马上对老奶奶说：
“老奶奶，您太辛苦了，如果您要做家务，就叫我帮您做吧！您还是休息一下吧！我很快就能把衣服洗完了。
”话还没说完，丽丽就接过老奶奶手中的衣服，坐在小板凳上洗了起来。
过了一会，丽丽把洗好的衣服拿到太阳下晒。老奶奶一看，高兴地对着丽丽说：“丽丽你真乖，真是一个懂事的孩子。
”她情不自禁地抱住她，把脸紧紧地贴着她说：“好孩子啊，你对我这么好，我都不知道怎么感谢你。”丽丽红着脸说：
“不用谢了，这是我应该做的。”就这样，每逢放学之后，丽丽都会去老奶奶家帮忙做家务。老奶奶逢人便谈起丽丽，还忍不住竖起大拇指说：
“丽丽比我的亲人还要亲。”
帮助别人，自己也快乐。《爱的奉献》这首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
评析：这篇习作写得太好了！通过段丽丽给80多岁的老奶奶洗衣服，表现新一代的青少年尊敬老人，热爱劳动的美好品质。
最后收尾也很精彩，引用歌曲《爱的奉献》中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”实在是妙哉！
第三课时】（我的发现日积月累成语故事）
一、我的发现。
1、读学习伙伴的说话。你发现了吗？发现了什么？
2、小组内展示，再个性展示。
3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
4、延伸拓展。
让学生再说几个字进行练习。
二、日积月累。
1、读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）
2、说说诗句大意，想象画面。
3、自读并尝试背诵。
4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
三、成语故事。
1、学生自由地小声读读《杏林春满》这个故事。
2、读题、解题、字词质疑。
3、把这个故事讲给同学和老师听听。
4、说说“杏林春满”、“誉满杏林”各是什么意思？
点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5、你还能说出几个关于成语来历的故事吗？
点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。
四、拓展延伸。
1、学生练习讲这个成语故事。
2、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
3、读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。
4、比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。
教学反思：语文园地六围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：
一是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；二是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”；三是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。
人教版四年级 上册 《语文园地六》
口语交际 感谢和安慰 教学设计。泸州纳溪区河东小学叶剑。教学目的 1 感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚 2 通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力 3 学会用恰当的语言感谢和安慰别人。课前准备 1 拍摄学生参观特殊学校的活动场景 2 布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事 3 自己最...
人教版四年级语文上册语文园地六 教案
3.自读并尝试背诵。4.在小组里检查背诵 进行背诵竞赛。三 成语故事。1.学生自由地小声读读 杏林春满 这个故事。2.读题 解题 字词质疑。3.把这个故事讲给同学和老师听听。4.说说 杏林春满 誉满杏林 各是什么意思？点拨 人们用 杏林 称颂医生，用 杏林春满 或 誉满杏林 等成语来赞扬医生的高明医...
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语文园地六。教材简析 本次 语文园地 内容都是本组教材的专题 走进田园 热爱乡村 内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续。学生学完本组课文对乡村生活和风光有了了解，但切身的感受还不多，如能事先组织学生到生活中的农村去走一走看一看，对进行口语交际 习作是一个非常真切的积累。而课前关注学生对资料的搜集...