28、争吵。
教学要求。1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点。联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。
教学难点。1.正确划分段落。
2.体会争吵后“我”的心理。
教学类型：新授课。
教学方法：讲授法、朗读法、自学法。
教学时间：3课时。
教学准备。写有练习题的文字投影片。
教学过程。第一课时。
一、导入，了解预习内容。
一）出示课题，提出问题。
1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？
1)谁和谁之间发生了争吵？
2)为什么事发生争吵？
3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？
4)争吵的结果如何？
5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？
二）了解预习内容。
1.自读预习。
2.说说你从预习中知道了什么。
二、初读课文，了解主要内容。
一）自由读课文。
要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。
二）用自己的话说说课文主要讲了什么。
这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
）三、再读课文，理清脉络。
一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。
二）用小节归并法划分段落，并写出段意。
第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。
四、检查生字词学习情况。
一）说出注音字的形、意：
填空练习：1.“匠”字是（
结构，它的第二笔应为（
2.“哀”字的音序是（，部首是（，“悲哀”的意思是（
二）解词：嫉妒——心里忌恨别人比自己强。
瞟——斜着眼睛看。
防御——防卫。
五、布置作业。
一）熟读课文。
二）抄写生词：
吵架。嫉妒。
石匠。后悔。
缘故。胳膊肘。
原谅。瞟我。
悲哀。防御。
毕竟。诚心诚意。
第二课时。一、复习检查。
一）指名读课文。
二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？
二、新授课。
一）学习第一段。
1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。
2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。
1)学生默读划出。
2)讨论。我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。
他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。
3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？
1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。
2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。
4.指导有感情地朗读这一段。
5.分角色练读，指名读。
二）学习第二段、第三段。
1.默读第二段、第三段。用“——划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。
2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？
1)“我”在争吵后的表现。
“我”很不安。
“我”很后悔那样做。
想向他认错但觉得太丢脸。
想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。
出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。
当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。
当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。
教师在同学讨论的基础上板书：
不安——后悔——矛盾——愣住——高兴。
2)克莱谛在争吵后的表现。
用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）
第二次说：“我在外边等着你！”
这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）
放学后他从后面跟上来，走近“我”。
走近“我”的目的是主动接近“我”。）
他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。
他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。
教师在学生的讨论后板书：
悲哀——后悔——诚恳——高兴。
3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？
1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。
2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。
4.指导有感情地朗读这一段。
三、课堂练习。
造句。1.缘故。
2.诚心诚意。
要求：先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。
四、布署作业。
1.有感情地朗读课文。
2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。
第三课时。一、学习第四段。
一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？
二）讨论：1.爸爸说的话是什么意思？
一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？
这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）
3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？
爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）
三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？
在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）
四）说说自己与同学之间团结友爱的事。
二、课堂练习。
一）形近字组词：吵（妒（
肘（抄（护（讨（
扛（谅（瞟（杠（
掠（漂（御（竟（
嫉（卸（竞（疾（
二）写出下列词语的近义词或反义词。
1.写出近义词：温和——
缘故——情形——
防御——2.写出反义词：故意——
高尚——三）课堂练笔。
选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。
1.同桌议一议，然后写下来。
2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。
三、课后作业。
修改自己所写的片断。
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