小学语文四年级教案《登山》教学设计之四。
1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。3．学会本课生字新词。会用闪烁、锻炼造句。4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
教学时间二课时。
教学设计。第一课时。
一）板书课题，在简介故事发生的背景中。
1．初读课文，一边读一边想：
课文写了一个登山的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
二）朗读课文，正音正字：
三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
四）解答初读课文时，一边读，一边想的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。
当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。
第二课时。一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
1．课文第一段交待了故事发生的什么？
交待了故事发生的时间**十月革命前；地点普罗宁；人物列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因躲避沙皇警察的搜捕。）
隐居是什么意思？为什么要隐居？换成居住行不行？为什么？
隐居是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成居住就没有躲避的意思了。
2．齐读第一段，提问：
如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
三）阅读第二段：
1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？
出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）
近路是一条什么样的路？
危险的小路）
把写小路危险的句子画下来。
路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）
2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在**？看后再回答。句子里有个容，容这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。
容纳，在这里就是搁放的意思。路只能容一只脚说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，一边是峭壁，一边是深渊，稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。
深渊，可是很深很深的水啊！）
3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？
不轻松。）从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？
巴果茨基背贴着峭壁的贴；扭转了头，不去看深渊，免得看了紧张；用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。碎小慢慢移动说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，轻轻地舒了口气看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：
往回走！这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。
）4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？
列宁跟在巴果茨基后边，在最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁头昏目眩了。说明列宁也害怕了。）
但是，列宁面对眼前的危险，尽管头昏目眩了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？
列宁站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。）
定了定神、不慌不忙一步一步地走过了危险的小路这又反映了什么？大家议论后共同解答。
反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）
5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们**的日出景象怎样？读一读这一自然段。
日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）
6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？
他们登上山顶，一股（）阳光正好射穿（）的薄雾。远处（）湖水开始反射出（
亮光。山顶上的雪（）变成粉红色，（）露珠儿也开始闪烁着光芒。（）鸟儿们放开歌喉，（
唱了起来。所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。
使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）
三）阅读第三段。一边读一边思考：
1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）
2．列宁毅然决然地走过去，毅然决然是什么意思？查查工具书。
毅然决然是坚决地，毫不犹豫地。）
列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样解释的？从课文第三段找出答案来。
就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得随时随地锻炼自己的意志。）
3．课堂讨论列宁说的三句话。
提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。
列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：就是我害怕它。列宁这样回答表明什么？
表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己害怕它。）
一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：
一个革命者不应该让害怕把自己压倒。这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？
列宁面对危险的小路，是害怕它了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的害怕而上，勇往直前地向害怕挑战了。这是一个革命者对待害怕的正确态度。）
列宁为什么要一次次面对危险和害怕，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：
咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
这句话的基本意思是什么？
咱们得锻炼自己的意志。）
每时每刻、随时随地怎样理解？
强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）
四）小结：登山这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者**的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。
同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。
五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用闪烁、锻炼造句。
读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：
1．闪烁，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。
例句：闪烁入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。
2．锻炼是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的锻炼，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个锻炼自己的意志的机会。
例句：锻炼学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。
小学四年级语文教案 登山》教学设计
小学四年级语文教案 登山 教学设计。一 画一画，认识小路的险。课文中直接描写小路险的有一个句子，即 路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。学生只在充分理解了险，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的险。师 列宁在巴果茨基的陪同下登...
小学语文四年级教案《登山》教学设计之五
小学语文四年级教案 登山 教学设计之五。1,齐读课题。2,投影片出示最后一节 学生齐读。就是因为我害怕它。列宁说，一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻 随时随地锻炼自己的意志。二 中心突破，指导读悟。1 就是因为我害怕它。这里的我指谁？它指什么？2 我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？...
小学语文四年级教案《登山》教学设计之六
小学语文四年级教案 登山 教学设计之六。教学目标 1 能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。2 学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。3 初步了解课文意思。教学重点 学习生字词，初步了解课文。教学过程 一 揭题。1 揭示课题，提出问题。2 简介当时时代背景。十月革命 隐居 二 初读课文。1...