设计。人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计。
一、复习旧知，铺垫新知。出示：1、（
最大能填几？说说你的想法。2、笔算：48÷4＝42÷8＝
二、创设情境，提出问题。
谈话导入，出示：这里有92本***，178本故事书。各种书每班30本。
学生从图中你获得了数学信息，并列式。提问：请问这道题你为什么要用除法计算？三、迁移引导，解决问题算法多样化。
像92÷30这样的算式你们会算吗？谁有好办法能够很快的就算出结果？
学生：92÷30＝3……2教师：你是怎么想的？
学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。学生2：
92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。教师：
除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。
教师：引出题并板书：笔算除法。
2怎样确定商的位置（两位数除以整十数）
学生小组结合除数是一位数的笔算除法，来讨论算法，并独立尝试笔算。
教师发现问题，投影展示两个小组代表的解答过程。（投影出两种竖式的对比）
学生通过对比，发现问题，体会为什么把3写在个位上。学生动手圈小棒图，验证为什么要把3写在个位上。再次演示，帮助学生理解。接下来一起完成黑板上的竖式。师生同说共同完成竖式：
人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计叙述笔算过程后，提问竖式中的90是怎么得来的？表示什么？余数2又表示什么？
提醒学生别忘记检验余数与除数的关系，以及得数和答话的书写。
请同学完整的说一说92÷30的笔算过程。（1－2人）
及时练习：完成练习纸上做一做的第1题，之后找同学汇报结果，并叙述计算过程。
人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。（汇报计算过程和结果，强调商的位置）教师小结：听了大家的叙述，我知道了在笔算除法时，除到了被除数的个位，就要把商写在个位上。3怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，178÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描178并板书：人教版四年级上册。
笔算除法（一）教学设计）请同学们尝试着计算一下。学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。通过辨析，使学生理解当被除数前两位不够除时，要看被除数的前三位，以及如何试商、商的书写位置。
及时练习：（练习纸做一做第2题）抽生汇报计算过程，任选一题说试商过程。
四、比较分析，归纳算理。
对比两个例题的竖式，总结商是一位数的笔算除法的算法，出示歌谣帮助记忆。
除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐，余数当妹。五、巩固运用，熟能生巧。
教师：接下来到了我们学以致用的时间了。说出各题的商是几，应该写在什么位置。2．下面的计算对吗？把不对的改正过来。
3解决问题：有480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？90吨呢？
教师：分析题目，已知什么，求什么。独立列式计算。汇报。
教师：同学们，看来我们在解决生活中的问题时一定要根据实际情况灵活运用所学知识。五、总结交流。
教师：40分钟过得真快，和同学们的一起学习和研究，让老师觉得非常快乐，你们呢？学生：我们也很快乐。
教师：今天的就上到这里，下！
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计。一 复习旧知，铺垫新知。出示 1 最大能填几？说说你的想法。笔算 48 4 42 8 二 创设情境，提出问题。谈话导入，出示 这里有92本 178本故事书。各种书每班30本。学生从图中你获得了数学信息，并列式。提问 请问这道题你为什么要用除法计算？三 迁移引导...
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计
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人教版四年级上册《笔算除法 一 》教学实录
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