第六单元除数是两位数的除法。
教材中注重了对试商的教学。首先在口算除法中就安排了除法估算的内容，笔算除法时，运用估算的技巧来试商，很好地突破了教学的难点。在学习算理和算法的同时，加强了学生解决问题能力的培养。
通过对几组除法算式的观察、比较，归纳除法中商的变化规律，为除法中的简便算法找到了算理依据，学生可以在计算除法时，运用被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变的规律，进行简便计算。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法的笔算格式和基本试商的方法，为本单元的学习打下了知识基础。教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们开展**式学习。在理解算理的基础上，加强计算的练习。
教学目标：1）使学生会口算整十数除整。
十、几百几十的数（商一位数）。
2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分：11课时。
口算除法2课时左右。
笔算除法8课时左右。
整理和复习1课时左右。
第六单元除数是两位数的除法。
2.笔算除法教学设计。
杨继康。1、教学目标。
一）知识与技能。
让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
二）过程与方法。
引导学生借助小棒等直观**决商的书写位置问题，经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
三）情感态度和价值观。
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点。
教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
三、教学准备。
课件等。四、教学过程。
一）复习引入。
1．口算。2．（ 里最大能填几？
二）**新知。
1．两位数除以整十数的笔算。
出示：92本***，每班30本，可以分几个班？
1）提出问题，寻找解决问题的方法。
教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？
预设：有92本***，每班要分30本，求能分给几个班，就是求92里面有几个30，应该用除法解答。
2）估算解决。
预设：求92里面有几个30，用除法解决。92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。
3）**笔算。
借助小棒**决求商问题。
教师：怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一分、算一算，再说给同桌听一听。
预设：92里面有3个30，所以商3。
教师：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：因为除到个位，所以商写在个位上。(笔算过程课件展示）
商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）
试一试。2．三位数除以整十数的笔算。
课件出示：例2 我们学校共有176名学生，每30人组成一个环保小组。
可以组成多少组？
教师：这道题应该怎么做呢？先让学生列式在进行思考怎样计算？
被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？
学生思考解答：
理解被除数的前两位不够除，要看前三位，是十七个十除以3个十，170÷30。
然后想（5）×30接近170且小于176，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。教师再用课件展示笔算过程让学生再看一遍和自己做的进行对比。
三）知识应用。
p73 2.做一做。
教师巡视发现问题及时帮助学生解决。
2．解决问题。
要运走480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢？590吨呢？
教师指导学生明确用除法解决，然后让学生自己算一算，体验除法在生产生活中的应用价值。
四）课堂小结。
教师：今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？
教师帮学生把今天的学习内容总结成歌谣：“除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数小了商就对。”
5）作业布置：练习十三1-7题。
6）板书设计。
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