2019-2020学年度上学期。四。年。
级。数。学。教。
案。中心小学四年级数学上册电子教案。
人教版义务教育教科书四年级数学上册（2014版）第一单元p3例1
第1课时 《亿以内数的认识》
一、教材分析： 这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。
二、学情分析：
三、教学目标：
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。
四、教学重点：数位顺序表的形成和数感的培养。
五、教学难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。
六、课时安排：1课时。
七、教具准备： 多**课件
八、教学过程：
一）、创设情境。
1、师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图）
如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐***棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。
师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。
2、发现问题。
1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）
2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着***和2000000等较大的数说，这个数我不会读。）
3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？
（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。）
3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
二）、**新知。
1、认识“十万”
1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？
2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。
3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）
4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图），那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。
）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
5）师出示相关数据资料：
十万名学生大约组成2000个班级。
十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
十万步大约在400米的跑道上走130圈。
十万天大约是274年。
2、认识“百万、千万、亿”
1）出示汽车图并提问：
师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？
生：说出想法后用计数器验证。
2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。
师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿。
3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
三）、方法应用。
1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……这里面有什么规律吗？我应该怎样记？
）2）师：是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？
3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
4）师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。
解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）
四）、梳理知识，总结升华。
谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收获！希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。
九、板书设计。
亿以内数的认识。
一万一万地数，10个一万是十万。
10个十万是一百万。
10个一百万是一千万。
10个一千万是一亿。
一（个）、十、百、前、万……亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
笏石第一中心小学四年级数学上册电子教案。
人教版义务教育教科书四年级数学上册（2014版）第一单元p5例
第2课时亿以内数的读法
一、教材分析。
本节课是在万以内数的读法进行教学的，同时又是学习亿以上读法重要基础。教学亿以内数的读法，利用学生的已有知识，让学生自己发现含两级的数如何读，自己总结出只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字即可。对照数位，出现4个不同的数。
第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？
”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、讨论**。
二、学情分析：
三、教学目标：
1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
四、教学重点： 教学读万级的数。
五、教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
六、课时安排：1课时。
七、教具准备：计数器。
八、教学过程：
一)、复习。
1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。
2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）
3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。
4．关于万以内的数，你还知道什么知识？
1）计数单位：一（个）、十、百、千。
2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。
3）数位：个位、十位、百位、千位。
4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。
二)、导入新课。
同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2023年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）
同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？
板书课题：亿以内数的读法。
三)、教学亿以内数的认识。
通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？
先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
四年级数学上册全册教案
第一课时亿以内数的认识 亿以内数的读法 例2 学习目标 1 能根据数级正确地读出亿以内的数。2 在读数的过程中让学生理解读数的规则。学习重点 读数中相关计数单位的理解。学习难点 读数中关于0的读法。学习活动流程 活动一 复习铺垫 1 各小组按要求完成答题卡上的题。2 学习小组内交流学习信息。3 小组...
人教版四年级数学上册全册教案带反思
第一单元 大数的认识。第一课时。亿以内数的读法。标准相关陈述 课表中相关陈述。学习目标 核心概念定位行为条件行为程度行为动词。比万大的数 计数单位 数级 数位理解并掌握数级 数位会正确的认识准确读写。比万大的数 计数单位 数级 数位数级 数位会正确理解描述。知识间的联系引导学生探索渗透转化思想。1 ...
苏教版四年级数学上册全册教案
四。年。级。数。学。教。案。第。一 二 三单元。主备人 罗雪梅。执教人 共 课时。昆寨小学四年级数学备课组。第一单元 除法。第一课时。教学内容 教科书p1 2。两 三位数除以整十数 商是一位数 教学目标 1 让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算。2 结合口算的结果让...