四年级数学上册导学案 笔算除法例

发布 2020-09-30 17:35:28 阅读 5055

备课人:庄刚备课日期:__上课日期:__班级:__姓名:__

学习内容:教材页。

学习目标:1.明白并掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2.培养学生的逻辑思维能力,提高计算能力。3.养成良好的书写习惯。

学习重点:掌握试商的方法。学习难点:确定商的位置。

学习过程:一、复习准备。

1、口算 210÷70= 320÷40= 450÷90= 90÷30=

1、 你能用笔算的方法计算90÷30吗?试一试!并说一说是怎么做的。

二、探索新知。

1.自学例1第(1)题。

1)根据题意圈一圈:

2)计算92除以30,因为92里面最多有( )个30,所以商是( )写在( )位上。

3)我来试算一遍4) 我还会笔算72÷30呢!

2.练习。

3.自学例1第(2)题。

想: 计算140除以30,因为140里面最多有( )个30,所以商是( )写在( )位上,除得的余数要比除数( )

三、我来闯关。1.笔算。

2. 我是数学小医生

3.一个小足球30元,用75元可以买几个小足球,还剩多少钱?

四。自学总结:通过今天的自学,我的收获是(

四年级数学上册笔算除法例1导学教案。

我的一点认识。

导学式教学是一种新教学方式,教学任务的完成是由教师的导和学生的学共同来完成。教师不再是教学的主人,而是退到幕后,做学生学习的引导者、指导者,教师的作用主要体现在课前对导学案的精心设计,课上对课堂的调控、学生学习的指导。这种教学模式与传统教学的最大区别是最大限度地发挥学生的作用,挖掘学生潜在的学习积极性、主动性和学生之间的互助能力。

在学习之前让学生根据教师设计的导学案去自学、预习,并尝试回答与学习内容有关问题,有疑惑可以记下来,在解决问题的过程中逐步理解掌握所要学习的知识,课堂上学生把自己学到的进行充分的展示和交流,有疑惑的利用小组的合作互助来解决,从而达到学生带着问题去自学,带着疑惑来上课,带着成就感来交流,学生之间你问我答、你不会我来教,共同进步、共同学习的局面。

导学案的设计与说明。

一、 学习目标、重难点的设计。

教师要在设计之前精读教学用书及相关资料,理解本节教学内容所处的地位、知识间的前后联系,以准确把握学习目标、重难点。在叙述方式上要根据学生的年龄特点让学生看的懂,能明白,做到规范性、准确性、实用性相结合。

二、 学习过程的设计。

1、 复习准备。

学生对新知识的学习是建立在自己已有的知识水平和经验之上的,并且新旧知识之间是连惯的、紧密相连的,复习准备就是唤起学生对相关知识的回忆和认识,让学生明白新知识不是“平地起高楼”,有些知识可以用迁移、对比、归纳等方法来学习。所以复习准备要选择与新知有用的知识点来让学生练习,同时辅之算法的交流、理解、总结,建立起强大的知识储备。

2、 探索新知。

探索新知是教师的导和学生的学的关键,也是一堂课的成败关键所在。基本思路是先让学生自学再上课交流总结。自学不是简单的看书,而是带着问题去学习,通过对问题的思考、回答,把要学习的知识逐步清晰化,抽象、概括、归纳总结出公式、法则、算法,得出结论。

对问题的设置要具体、可行,不要太笼统,缺乏针对性、可操作性,让学生无从下手,要让学生真正有所得,否则学生的自学只会流于形式,收效甚微。

课堂是学生对自学所得进行交流、汇报、总结、小组互助、答疑解惑的场所,教师把舞台交给学生,充分发挥学生的聪明才智,教师不到万不得以不要讲解,不要越俎代庖。

三、 巩固提升的设计。

学习完后练习,既是检验学生学习的需要,也是巩固提升的需要。对练习的设计要坚持面向全体,各取所需的原则,就是大部分题目是基础题,让每个学生都能掌握,一部分是拓展提升题目,让好学生吃饱、吃好,达到都能提高的目的。

四、 整理总结的设计。

学生自学完后,让学生梳理一下,总结一下自己的表现,哪些方面又有了进步,哪些方面还要加强,明确学习的方向。

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