一、教学目标。
1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。
2.通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点。
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点。
明确算理，准确计算。
人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计。
一、复习旧知，铺垫新知。
课件出示：1、（ 最大能填几？说说你的想法。
2、笔算：48÷4＝ 42÷8＝ (汇报笔算过程)
二、创设情境，提出问题。
谈话导入，课件出示：这里有92本***，178本故事书。各种书每班30本。
学生从图中你获得了数学信息，并列式。
提问：请问这道题你为什么要用除法计算？
三、迁移引导，解决问题。
1.算法多样化。
像92÷30这样的算式你们会算吗？谁有好办法能够很快的就算出结果？
学生：92÷30＝3……2
教师：你是怎么想的？
学生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？
学生：竖式计算。
教师：引出课题并板书：笔算除法。
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）
学生小组结合除数是一位数的笔算除法，来讨论算法，并独立尝试笔算。
教师发现问题，投影展示两个小组代表的解答过程。（投影出两种竖式的对比）
学生通过对比，发现问题，体会为什么把3写在个位上。
学生动手圈小棒图，验证为什么要把3写在个位上。
课件再次演示，帮助学生理解。
接下来一起完成黑板上的竖式。
师生同说共同完成竖式： 人教版四年级上册 笔算除法（一）教学设计。
叙述笔算过程后，提问竖式中的90是怎么得来的？表示什么？余数2又表示什么？
提醒学生别忘记检验余数与除数的关系，以及得数和答话的书写。
请同学完整的说一说92÷30的笔算过程。（1－2人）
及时练习：完成练习纸上做一做的第1题，之后找同学汇报结果，并叙述计算过程。
学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。（汇报计算过程和结果，强调商的位置）
教师小结：听了大家的叙述，我知道了在笔算除法时，除到了被除数的个位，就要把商写在个位上。
3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，178÷30，用竖式又该怎么计算？
（教师用红粉笔描178并板书： 人教版四年级上册 笔算除法（一）教学设计 ）请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。通过辨析，使学生理解当被除数前两位不够除时，要看被除数的前三位，以及如何试商、商的书写位置。
总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。
及时练习：（练习纸做一做第2题）抽生汇报计算过程，任选一题说试商过程。
四、比较分析，归纳算理。讨论后总结：
a从高位除起。
b看前两位，前两位不够除时看前三位。
c除到哪一位就在哪一位上面写商。
对比两个例题的竖式，总结商是一位数的笔算除法的算法，出示歌谣帮助记忆。
除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐，余数当妹。
五、巩固运用，熟能生巧。
教师：接下来到了我们学以致用的时间了。
1. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。
2．下面的计算对吗？把不对的改正过来。
3.解决问题：有480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？590吨呢？
教师：分析题目，已知什么，求什么。独立列式计算。汇报。
教师：同学们，看来我们在解决生活中的问题时一定要根据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流。
教师：40分钟过得真快，和同学们的一起学习和研究，让老师觉得非常快乐，你们呢？
学生：我们也很快乐。
教师：今天的课就上到这里，下课！
笔算除法》一、教学目标。
1.掌握除数是整十数除法的方法，让结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。
2.通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点。
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点。
明确算理，准确计算。
四、教学过程。
一）学前准备。
看题直接说出得数。
1.抢答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=
2.估算：93÷30≈ 143÷70≈
师：细心的同学，发现它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？
把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）
二）学习新知。
同学们，你们真棒，快速而准确的答出了这么多题，你们想变得更聪明吗？想！
师：老师告诉你们一个方法——“多读书，读好书！” 阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！
1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生仔细观察，说说从中获取的相关数学信息。
b出示例1（1）”92本***，每班30本，可以分给几个班？”,指名让学生读题。
c引导学生列式92÷30，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30）
d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作**解决问题。
师：请与同位说说你解决问题的方法。
学生自主**，教师巡视，寻找不同解决方法。
引导学生用之前学的知识，很快地说出结果。
想乘法做除法 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92
估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3
摆小棒请学生到黑板上摆一摆理解算理 ）
e引导学生交流，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课研究的问题。）板书课题（笔算除法）
2）a引导学生自主尝试竖式计算92÷30，请一名学生板演。
b（实物投影展示）引导学生关注“商是几？商在哪一位上？为什么？”学生交流。
师：为什么商3？
生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3.
生2：估算92≈90，92÷30≈3。
师：刚好除完吗？
生1：有余数，余数是2。
生2：余下2本，不能再分给1个班了。
生3：余数比除数小，不能再分了。
师：商为什么写在个位？
生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。
生2: 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。
生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。
生4：做除法要从高位除起，一位数肯定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。）
3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。
师：我们已经分完了***，再来分分故事书吧！
a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”,引导学生列式140÷30
b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30×（ 140 5个班需要150本，140本不够分。）
c （教师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理）
实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上）
d怎样用竖式计算呢？咱们一起来研究一下。教师板书。
因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发现什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位）
教师把纸拿开，140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（①引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。
商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除数140大。
）商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商）
120和20怎么来的？（30×4=120，还剩20）
总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。
3.整理算法。
引导学生观察92÷30与140÷30的竖式，比较两个算式的异同。
异：两位数除以两位数，三位数除以两位数。
同：除数都是整十数 )
讨论交流除数都是整十数时(课件出示)
a应该从**除起？
b要看被除数的前几位？
c商要写在那个数位上？
讨论后总结：
a从高位除起。
b看前两位，前两位不够除时看前三位。
c除到哪一位就在哪一位上面写商。
4.巩固练习。
a好，我们就运用自己总结的方法来计算。
交流订正，（实物投影展示）请学生说一说第一题和第四题的计算过程。
b下面的计算对吗？把不对的改正过来。
三）课堂小结。
今天我们学了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。
因此我利用李咏主持的“非常6＋1”节目创设笔算除法“非常6＋1”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生兴趣。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参与的积极性也比较高。
新人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计杨继康
第六单元除数是两位数的除法。教材中注重了对试商的教学。首先在口算除法中就安排了除法估算的内容，笔算除法时，运用估算的技巧来试商，很好地突破了教学的难点。在学习算理和算法的同时，加强了学生解决问题能力的培养。通过对几组除法算式的观察 比较，归纳除法中商的变化规律，为除法中的简便算法找到了算理依据，学生...
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计。一 复习旧知，铺垫新知。出示 1 最大能填几？说说你的想法。笔算 48 4 42 8 二 创设情境，提出问题。谈话导入，出示 这里有92本 178本故事书。各种书每班30本。学生从图中你获得了数学信息，并列式。提问 请问这道题你为什么要用除法计算？三 迁移引导...
人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计
设计。人教版四年级上册笔算除法 一 教学设计。一 复习旧知，铺垫新知。出示 1 最大能填几？说说你的想法。2 笔算 48 4 42 8 二 创设情境，提出问题。谈话导入，出示 这里有92本 178本故事书。各种书每班30本。学生从图中你获得了数学信息，并列式。提问 请问这道题你为什么要用除法计算？三...