《胜似亲人》教学设计。
教材分析：书上这幅图的题目叫《胜似亲人》，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。这幅图体现了人与人之间的真情。
学情分析：四年级的学生也已经具备了一定的观察水平和写作水平，对一幅图的图意能够看明白，说清楚。但是，绝大部分的学生思维不是很开阔，事情的经过不能写具体，尤其不能抓住细节描写，内容空洞，语言干巴枯燥，表达缺少条理。
所以，在设计上要引导学生抓住细节去仔细观察画面，实行合理想象，并用心感悟，激发情感，把话说得生动形象。
教学目标：1）学会仔细观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。
（2）能交代清楚故事的起因、经过、结果，把故事完整地叙述出来。
3）组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。
（4）感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。
教学过程：一、出示画面，明确要求。
1、出示画面。
2、和老师一起看一幅画，这幅画描绘了一个感人的故事，把这个故事写下来就是今天写作要完成的事情。
二、观察画面，理解图意。
1）想要弄明白这个故事，我们首先要观察。
2）提醒观察顺序。
这是一幅有人物的图画，观察的时候要怎么观察？
板书：观察。
3）引导观察。
提问：下面我们按照这样的顺序来观察一下，认真看，你看到了什么？
4）再仔细观察这两个人物，你还看到了什么？
a、服饰。b、动作、神态。
5）教师总结：观察画面除了按顺序观察，观察还要仔细，人物的外貌、穿着、动作、神态都应该认真观察。这样才能清楚地理解画面的意思。
板书：仔细。
6）再看看画面上除了人物还有什么？
洗衣盆、晾晒的衣服、拐杖）
三、画面想象，试讲故事。
1、请大家把图上看到的东西联系起来，说说老奶奶和小姑娘之间发生了什么事情？
2、这是一幅静止的画面，要想让画面生动起来，我们就要想象。
板书：想象。
怎么想象呢？除了观察画面上人物的服饰、动作、表情，还要想象一下人物可能说了什么？心里想了什么？
3、现在，我们想象一下老奶奶搂着小姑娘的时候会说什么？
4、好咱们把图上观察的再加上自己的想象试着说一说。
5、我们用这个开头把画面内容说一说（自己先想一想然后组织好语言试着讲一讲。）
6、出示小姑娘刚晾好衣服
7、同桌互讲。
8、指名讲，评价补充。
四、画外联想，丰富内容。
1、过渡：刚才我们通过观察和想象讲述了画面的内容，要把故事讲述完整，还要实行大胆合理的想象。想象画面外发生的事情，这样整个事情才会完整。
怎么想象呢？我们能够根据画面提问题。
板书：合理。
2、说说你有什么问题？
指名说，比如：
1）小姑娘为什么会协助老奶奶？
2）老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
这是事情的起因。
3）老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
4）老奶奶和小姑娘生活在哪？小姑娘在什么时候协助老奶奶干家务？
这是事情发生的地点、时间。
5）小姑娘是怎样协助老奶奶洗衣服的呢？
a、谁在家洗过衣服？咱们来个现场表演吧（找生表演）
b、学生一边表演，教师一边引导学生想象：
一边洗一边想什么？
同学们，现在我们仿佛听到了小姑娘洗衣服的声音。
我们仿佛看到小姑娘的额头上已经渗出了汗珠，水打湿了小姑娘的布鞋。
c、真是个能干的小姑娘。同学们看清楚了吗？
d、师总结：同学们我们在描写小姑娘怎样洗衣服时，除了想象出小姑娘的动作，还有她的神态、心理活动等一些细节，这样才能更生动、具体。
e、那么事情结果会怎么样嘛？
小姑娘就这样每天放学都来协助老奶奶。）
这是事情的结果。
3、图后想象。
是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你心里一定也有很多想法，或者你有什么想对小姑娘说的，请你说一说。
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这可真是不是亲人胜似亲人。
多少令人感动的一幕呀！
多么感人，多么美好的画面呀！
师：说的真不错，我们能够把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
4、 习作题目。
a、这么感人的一个故事，我们能够用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还能够取什么题目？
b、教师总结：也就是说，作文的题目，能够是文章的中心，也能够是文章的相关内容，如人物、事件、时间、地点、还能够用事情的起因，或者结果。
五、克服困难，完成习作。
1、现在，如果把这个故事写下来，还有什么困难吗？（或找一个同学说说打算怎么写作，交流写作提纲。）
2、完成习作，修改成文。
板书：胜似亲人。
观察仔细 想象合理。
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