语文园地六
导学目标 1.通过词语训练，提升形象地使用语言的水平。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的水平。
3. 通过学习，对生活中协助过自己的人表示感谢或对要安慰的人实行安慰。联系自己的生活实际体验关爱他人、协助他人的快乐；根据画面完成习作；培养联系上下文解词的水平。
导学重点 口语交际时，真诚地表达自己的感谢。学会看图习作的方法。
导学难点 联系看**说的方法和看图写作方法。
课型略读。导学关键
指导学生学会细心观察，能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
教具**展示平台。
口语交际、习作展示台。
一、再现课文情境，模拟对话。
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？
a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的协助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！
二、模拟生活情境，引导交际。
1、课前收集或拍摄学生相关的生活情境，如：
(情景1)下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
情景2)放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
(情景3)下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！
情景4)我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……
2、小组合作：两个同学配合选择其中一个情境实行口语交际，另外的人认真听，听后实行评议。
3、派代表上台实行口语交际，其他同学认真倾听，当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过很多类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
三、心灵沟通，感受真情。
课件出示：“心灵沟通室”字样，**轻**。
1、小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众实行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
5、小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、协助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
四、习作指导。
教学过程：一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱以前深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？
1．品赏感人句子。（略）
2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：
打动人心），是作者用的语言（ ）板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（ ）板书：经过具体），是作者写下了自己的（ ）板书：
内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？
二、授新：1．打开课本第117页，自学习作要求，《胜似亲人》
2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。
3小组讨论。
4．反馈情况。
胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。
仔细看图，理解图意。
a、指导看图。
你从图上看到了什么？）
b、生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
c、猜测图中人物关系。
在小组内说说她们可能是什么关系？
可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）
d、 理解图意，用几句话说说图上的情景。
抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
e、欣赏片断：
片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你！”小姑娘不好意思地低下头。
片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你，谢谢你！
”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
f、学生试写片段并讲评。
、外联想，丰富内容。
a、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）
b、四人小组交流。
c、全班交流。
d、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗？（指名说）
三、范文欣赏。（略）
四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定能够打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。
情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲自经历比这更感人的事，你能够选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下很多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。
三）拓展。**欣赏，激发写作热情。
四）课后作业：1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。
板书设计。选话题【感谢安慰】
谁 ：为什么感谢：
谁： 他怎么了：
他的协助给你带来什么：
他的心情：你说什么：
你的感受。想让他怎样。
人教版四年级语文上册《感谢和安慰》语文园地六口语交际
学校 虎跳峡镇小学。内容 口语交际教学设计。课题 感谢安慰 年级 四年级。教师 田嘉玉。感谢和安慰。语文园地六口语交际教学目标 知识与技能目标。1 能正确 流利的使用普通话与同学交流。2 把握说话人感谢和安慰的主要内容，并能简要转述。3 清楚 明白 主动地进行感谢和安慰的表达。过程与方法目标。1 在...
人教版小学四年级语文上册
新课标人教版小学四年级语文上册第四单元测试卷1带答案。一 看拼音，写词语。g o o zh ng zh ng t ng ru y o w y n w i z b i j n zh l n j n zu y u p n r yu n r s mi o b sh n hu c n r n b p 二 我...
人教版小学语文四年级上册
20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计理念 语文课程标准 明确规定中年级古诗教学应该 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这就从方法步骤 诵读古诗，展开想象，理解诗意 与培养目标 获得情感体验，有感情地朗读 两个互相联系 螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标...