《爱的n次方》教学设计。
教学内容：人教版小学语文四年级上册第六单元的习作。
学情分析： 四年级的学生对作文理解不深，兴趣不高。本班学生的现状是作文无事可写，作文无话可说，所以结合教材以及本班学生的实际学习情况，本节课的教学基点是引导学生用对话的形式说清楚某一情境。
教材解读：本节课是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇习作，要求用一两件事写出父母与孩子的爱。《语文新课程标准》中强调：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”基于此设计本节课的理念就是引导学生说出生活中无处不在的父母爱，用对话写出无处不在的父母爱。
教学目标：1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也能够写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。
3、 能写出自己的真情实感。
教学重点：用对话的形式讲述情境。
教学难点：用对话的形式讲述情境感受父母的爱。
教学过程：一、趣味对话提兴趣。
也就是根据老师的动作和表情说一个完整的句子。
设计意图］借此环节将学生带入对话习作氛围，丰富学生语言。
师：同学们说话真完整，这节课我们就一起学习习作中的对话。
师：黑板上的对话，谁愿意帮同学们读一读？
二、变身对话学用法。
师：老师把对话变了个身，自己读读看有什么不一样的地方？（课件出示）
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子。
猴妈妈回答道：“一天吃三个够不够？”
不够，不够！”小猴子叫着，“太少，太少！”
猴妈妈说：“三天吃九个够不够？”
够了，够了！谢谢妈妈，谢谢妈妈！”小猴子叫着。
师总结：（1）一个句子一段话，也就是我们习作中能够分段对话。
（2）提示语的位置能够在前、中、后，灵活变化，而且在前用冒号，在中用逗号，在后用句号。
（3）表示“说”的意思能够用“说”这个字，还能够用“叫着”“喊着”等词语，根据具体的句子来灵活使用。这样让我们的句子更灵活、多样。
板书：分段写对话；（前中后）提示语位置。
三、师生表演加修饰。
1.师：谁愿意和老师配合配合？
请学生上台演故事。演之前提醒学生：
2.师：我们猴子有个标准性的动作是什么？（边说边教动作）
师：对话黑板上有了，其他同学主要注意观察我们的动作、表情，注意动作表情，看得越认真仔细，（出示课件）才能在写得越详细，才能写得越好。
表演：老师先演小猴子再演猴妈妈）
3、写故事。
师：快把你看到的有意思的动作或是表情加到横线上吧，看谁写的最生动、有趣。（学生写后同桌互读后展示）
评价1：你用准确的语言把刚才的情景又演了一遍。如果让你加个题目你打算加什么？
评价2：写得真好，你是不是传说中的小才女。你认为猴妈妈是不是坏妈妈？猴妈妈是爱小猴子的，只想让小猴子养成好的饮食习惯。
师总结：他们在提示语前加上表示动作、表情的形容词会让句子更生动、形象。
师：小猴子和妈妈的相处多有趣呀？想想你和你的爸爸妈妈有没有这样有趣有爱的情景呀，有句对话的形式说一说？（学生说）
设计意图］本段设计注重培养小学生的口语表达水平和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的水平。
评价1：老师感觉你家整间房子都是爱的味道。
评价2：乐趣中体会爸爸妈妈带给你的幸福。
师：这样有趣的事让你体会到爱，有没有难忘的或感人的事让你感受到爸爸妈妈的爱？（学生用对话的形式说一说与爸爸妈妈难忘或感动的事）
四、写出爸爸妈妈的故事。
1.师：这是一份严厉的爱。
这是一份不求回报的爱
这是一份整夜看护陪伴的爱
这是一份默默陪你成长，陪你长大的爱。
这是一份怕你淋湿，为你撑起雨伞呵护的爱
这是一份悉心照料的爱。
这是一份在你背后，永远支持你的爱。
这是一份无私奉献的爱。
这是一份宽容的爱。
2.师：满满的都是爱，我们从刚刚出生到现在三年级的你，10年的时光，3000个日日夜夜，8万小时，48万分钟，我们的爸爸妈妈时而温柔体贴，时而严厉训斥，时而唠唠叨叨，但无论什么时候的爸爸妈妈，都是出于心中的那份爱，同学们，拿出你的笔用对话的形式写出你与爸爸妈妈之间或有趣、或难忘、或感人的事吧，写出我们与爸爸妈妈之间深深的爱。
学生在轻柔的**声中自由地书写自己与爸爸妈妈之间表达爱的对话。学生完成对话后在全班实行展示交流，设计意图］
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
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