人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册。
我塑我型》习作教学设计。
设计依据：依据人教版四年级第五单元，第八单元习作要求，通过整合后设计本课题。
教学目标：1．创设体验情境、为学生提供鲜活生动的写作素材，引导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。
2．学会用自己的眼光和心灵去感受、体验；能抓住人物的动作、表情以及自己的想象生动细致地描写，准确表达内心的感受。
3．激发学生参加体验活动的兴趣，开发感官，唤醒表达和习作的欲望，体验交流和分享的快乐。
教学重点：引导学生捕捉印象最深的造型，生动地描写；抓住动作、表情以及自己的想象等方面描写最喜欢的造型及活动感受。
教学难点：指导学生细致生动地描写最喜欢的造型，表达自己的真实感受。
教学准备：收集有关描写人物动作、神态的词语和句子。
课前3分钟：
做游戏。教学过程。
一、 说“雕塑”
1．激趣导入。
同学们，告诉你们，刚才你们做动作和表情的时候被艺术大师们捕捉到了，并做成了一件件雕塑作品，并塑造了各种各样的造型。（板书塑型），你们想看吗？
睁大你们的眼睛，请一边欣赏一边大声地叫出他们的名字，还可以模仿他们的动作。
出示ppt）
2．整体观察。
在这些雕塑作品中，你看到了哪些造型？
生：有……有……有……
有的……有的……还有的……
这就是我们通过全面观察到有这么多的造型。（老师板书面）
3．个别观察。
其中，有你喜欢的造型吗？（有）他在做什么？你能讲出他的动作和表情吗？请静静地思考。按照这样的句式自己小声说一说。
为了使句子更通顺，更流畅，同桌之间大声地说一说。注意语言的连贯完整。
4．分享交流。
谁愿意和大家分享一下。
生发言。师板书。
动作。想象。
表情。我们就是这样通过动作、表情以及你的想象等方面来重点描写你最喜欢的造型的。
板书点）5．小结方法。
所以，在观察一个造型的时候，我们可以按照由面到点的观察顺序，然后通过动作，表情，以及你的想象等方面来重点描写你最喜欢的造型。
6．运用方法。
其它同学，给你们一次展示的机会，用这样的方法自己大声地说一说。
生自由说）设计意图：开放对话，诱发体验。通过指导学生有序观察，有序表达，教给他们写作的方法。
二、做“雕塑”
1．明确要求。
同学们，这些雕塑这么有趣，你们想不想做一回雕塑？板书：我我。
做之前，老师有一个小小的建议，（出示ppt）请先想清楚你要做一个什么造型的雕塑？
待会儿a组在做的时候摆好造型，像雕塑一样坚持两分钟。b组同学要留意：你看到哪些造型？
其中，你最喜欢什么造型？他正在做什么？是怎么做的？
注意观察他的动作，表情等。明白了吗？
刚才a组同学做造型时有的拿着书，有的张开双臂，还有的托着下巴。他们有没有奇特的造型？
那么b组同学想胜过a组，怎样才能使自己的动作更夸张？更吸引人呢？你们准备好了吗？开始。
2．摆出造型。
3．分享交流。
请问a组同学，b组同学刚才做了哪些造型？其中有你喜欢的造型吗？
有你喜欢的造型吗？
请问b组同学，你们刚才看到a组同学的造型没有？
4．创意表达。
这么多同学都看到了对方的造型，如果一个一个地说，这节课肯定都说不完。所以现在请把你看到的造型记录在作文纸上。
设计意图：创设情境，深化体验。课标多次提到“体验”，我们的“活动作文”也要重在“体验”,以“活动”为主线，以体验为主导，在活动中体验快乐，在快乐中表达（习作），在表达（习作）中体验交流、创作、成功等情感。
三、写“雕塑”
请同学拿出作文纸，把你刚才所观察到的造型写下来。写作之前，请看习作要求。（出示ppt）
设计意图：顺势下笔，叙写体验。“活动作文”以“活动”为媒介和手段，“快乐作文”才是最终目标。
因此活动的组织上能是流于形式，不能只追求表面的热闹，而要努力使每个学生都快乐地投入到写作中去。
四、评“雕塑”
1．过渡。2．讲评学生作文。
3．赏析老师下水文。
4．修改自己习作。
5．读习作。
设计意图：交流习作，内化体验。通过生生互动、师生互动规范学生的书面表达，引导学生细致表达等，提炼学生写作中的优点：
句式的运用、发挥想象、写出自己的感受等，这不仅可以鼓励学生乐意表达，也攻克了本次写作难点。
板书设计。我塑我型。点 动作。面表情
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