群文阅读“动物世界”教学设计。
一、议题：（）的动物。
二、选文篇目及**。
2、《麻雀》：**于教材后面选读课文，三、教学目标。
通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，发现：同样是写动物，能够根据主题的需要，选择不同的材料，采用不同的方法来表达。
四、教学重点。
发现：同样是写动物，能够选择不同的材料。群文阅读，就是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。
五、设计思路。
四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了能够从不同的方面来写以外，还能够选用一件事或者多件事来表现动物的特点。
当然，学生在理解这个点时，并不容易。所以在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。
另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师理应把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物**甚至动物寓言、动物童话等。
教学过程。一、直接导入：
1、这节课，我们一起来阅读三篇文章。
2、大家齐读课题，你发现什么：这三篇文章都是写___的（板书：动物）二、导读第1篇《翡翠鹦鹉》：
1、自读：快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁+干什么）2、导填“群文阅读记录表”：
1）作者写翡翠鹦鹉，是从哪些方面来写的？（板书：外貌、吃相、玩相、和我）
2）这是一只（）的鹦鹉？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱）
3）最能体现鹦鹉可爱、写得最精彩、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？
板书：外貌描写、排比）
交流语言提示：①第___自然段。
请大家跟我读。
作者用把鹦鹉的写得。
三、自读第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》：
1、一篇一篇地快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁+干什么）2、读完一篇，先口头填表（根据**找读段落句子，实在有难度的跳过），再书面填表。
四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鹅》：1、《麻雀》
1）作者写麻雀，选的材料跟《翡翠鹦鹉》一样吗？是一件事还是几件事？主人公是谁？干了什么事？（板书：老麻雀救小麻雀）
2）这是一只（）的麻雀？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：勇敢）
3）最能体现麻雀勇敢、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？（板书：动作描写、心理描写、比喻）2、《白公鹅》
1）作者写白公鹅，选的材料跟《麻雀》一样吗？是一件事还是几件事？主人公是谁？
干了什么事？（板书：赶“我”、赶“牛犊”、挡冰雹）（2）这是一只（）的白公鹅？
是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：
伟大）3）最能体现白公鹅伟大、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？（板书：
动作描写、对比手法）五、群文阅读小结：1、对象：相同，都是写……
2、选材：不同，有写……，有写……，有写……3、方法：不同，写不同方面的重在……，写事的重在……
群文阅读记录卡。
1对象2选材：【方面/事件】
3总的特点。
）的鹦鹉。）的麻雀（）的白公鹅。
翡翠鹦鹉。麻雀。
白公鹅。4最能体现主人公特点的段落及写法。
_段：_段：
_段：）描写（）描写（）描写（）修辞（）修辞（）修辞。
_段：_段：
_段：）描写（）描写（）描写（）修辞（）修辞（）修辞。
沈石溪：中国当代著名动物**家。作品有《狼王梦》、
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