第七单元分与合。
第2课时的分与合。
教学内容：课本第36--37页。
教学目标：1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出的组成。
教学难点：如何有序地掌握的组成。
课前准备：课件、投影，**等。
教学过程：一、情境导入。
设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢？
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。二、探索交流。
提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。四、自我评价。
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？
五、课后作业。
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
板书设计：6的分与合。7的分与合。
1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成72和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成73和3合成63和4合成7,4和3合成7
教学反思：创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发现中学习。根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情境，充分运用这些情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。
让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
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