习作三 《我的理想》 教学设计。
高新二小杨巧珍。
第一课时(指导课)
教学目标：
1、展开想象，畅谈理想，对自己的未来进行美好憧憬，树立远大的理想观。
2、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
教学重难点：
培养学生拟写写作提纲并按照提纲内容写习作的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句，收集名人小时候的理想故事等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
一、自我介绍导入
1、教师作简单自我介绍。
同学们还不认识我吧，那老师先做个自我介绍吧，我姓杨，你们可以叫我杨老师，我来为难高新区第二小学，教六年级语文，我特别喜爱老师这份工作，这就是我。
2、学生作简单自我介绍切入话题《我的理想》
现在你们认识我了，老师现在想认识你们，请同学们做个简单的自我介绍，让老师认识认识你吧！(2-3个学生进行自我介绍，学生做自我介绍时教师引导问：你长大后了想干什么，)
你们发现老师刚刚都问了他们一个什么问题，(你长大后了想干什么，)是的，那么你长大了想干什么就是你的理想，也就是我们今天习作的内容。(板书：我的理想)
二、习作指导
1、俗话说得好：“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢，(板书：是什么，)请同学们大声说出你的理想。(自由畅谈理想，尽量多人说。)
列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”
引导学生讨论分析：你觉得当个什么好呢？
总结：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也很有意义。
2、(1)理想背后多故事
其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。
后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
再比如：老师小时侯，非常羡慕教师这个职业，梦想有一天也能站在讲台上。再加上家庭条件不是很好，我就想早点参加工作。经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。
孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因(板书：为什么)，或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想，
2)理想远大须努力
苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”记得巴金也曾说过：
“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功～那么，为了实现理想，你准备怎么做呢，(板书：如何做)
请同学们四个人一个小组，说说你为什么会有这个理想，为了实现这个理想你该如何做呢，
学生讨论为了理想，应该怎么做？
多读相关书籍，拓宽自己的知识面；现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础)
3 总结：为了实现你的理想，你要好好学习，时刻把自己的理想记在心上，不说一句空话，不浪费一分钟，让自己向着美好的明天前进。
4、明确习作要求
孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，想把你的理想写下来，在写作之前，请同学们读习作要求，说说从中你获得了什么信息，(明确习作要求)
4、列提纲
那么，如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍哪几个方面的内容，该怎么谋划的呢，我这里给同学们做个提示：
开头：我的理想是什么，(略写)
中间：理想背后的故事——我为何有这样的理想，(详写)
为了实现这个理想，我有怎样的行动，(详写)
结尾：期待着理想实现后的心情、感受。
5、品读范文
三、总结 不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体(板书)的写下来，把自己是怎么做的写实在，就是最感人的习作。相信你们的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。
教学板书：
我的理想 是什么
为什么(真实)
如何做(具体)
教学反思：
本次习作的目标是将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生互相倾诉自己的理想以及理想背后的故事，培养学生倾听、应对和表达能力，帮助学生树立良好的理想观。
我的理想”是一个很空泛的话题，学生往往都会说些大话、空话，为了避免步入这样的困境，我以口语交际课为依托，激发学生兴趣，抓住三个话题，即我的理想是什么，我为什么会有这样的理想，为实现理想，我该怎么做，教学时，我首先用故事感染激发学生，让他们明白故事中的主人公的理想是崇高的；接着交流关于理想的名人名言；最后让学生畅谈自己的理想是什么，为什么有这样的理想，为了实现自己的理想，我该怎么去做，就这样，从聊天似的谈话入手，环环相扣，步步深入，打开学生思路，为后面的写作奠定基础。
在我看来，习作指导不单是在技巧上，而是在拓展学生的思路上着力，从内容上入手，写作的思路开阔了，就不愁“无米下锅”了。
习作三 人教版六年级下册
习作 我的理想 教学要求 1.认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。2.不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。教学准备。搜集一些关于 理想 的名人名言到课堂上交流。教学过程 1.出示关于 理想 的名人名言，学生齐读。2.学...
人教版六年级语文下《口语交际 习作三习作》公开课教案
我的理想。一 教学目标知识与技能 1 在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改 评议与欣赏，感受习作的快乐。2 尝试前后照应 利用排比达到层层递进的写法。过程与方法 1 习作前，能够要求学生搜集一些关于 理想 的名人名言到课堂上交流。2 因为本次习作与口语交际结合...
人教版六年级语文下《口语交际 习作三习作》公开课教案
教学目标 1.在口语交际的基础上，以 我的理想 为题实行习作训练，表达自己内心的真实情感和体验，激发学生的写作兴趣。2.在习作训练中，表达的内容要具体，感情要真实，并使用前后照应的写法实行写作，逐步提升学生灵活使用语文技能的水平。3.培养学生精心构思，组织语言，充分拟稿的写作习惯，并能针对自己的习作...