六年级上册第五单元习作《我的小伙伴》教学设计。
教学目标：1、选取能表现人物特点的典型事例描写，叙述有条理，写具体。（重点）
2、继续学习运用外貌、语言、动作、神态等描写，刻画人物鲜明的特点。（重点）
3、引导学生自主审题，学习交流构思。
教学过程： 第一课时习作指导课。
课前演讲。1、自主审题，明确要求。
1、导入。感谢同学们精彩的演讲。再给自己一点掌声。
同学们准备好上课了吗？那就吧你最优美的姿态展现给大家。上课。
师：今天呀，老师想和同学们玩个游戏——猜猜“他”是谁？他呀，就是我们班的一位同学。
出示：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，嘴巴不大不小。
师：请你来读。同学们，快点找一找，他是哪位同学呀？猜到的同学请举手。提问2个。
师：老师从大家犹豫的眼神中，看到同学们似乎没有猜出来，看来他和我们班的同学长得都不太像。
生：我没猜出来，看着谁都像，又谁都不像。
师：咱们再猜下一个。她是我们班的小才女，特别是他的朗读让人印象深刻，声音极富感染力，特别有磁性，两个小酒窝伴着声音的变化不断起伏，可爱极了。
师：猜出来的请举手。大家都想到一起去了，真是心有灵犀呀！
师：能告诉我，你怎么猜出来的吗？
生：师：看来，你抓住了这位同学最鲜明的特点。原来呀，抓住人物鲜明的特点，人物的形象就自然浮现在眼前。
板书：鲜明。
今天呀，我们就来写一个特点鲜明的人。
2、审清题意，明确习作要求。
师：请同学们自己读一读习作要求，想一想这次习作写什么？有哪些具体要求？
生：写自己的小伙伴。要求：写一两件事，写出特点。
师：你提取信息的能力可真厉害。
师板书： 我的小伙伴。
（鲜明）特点一两件事。
师：孩子们，看到这个题目，你最先想到写谁？
生：我的同学、、、
同学、朋友都是我们的小伙伴。
师：那你想写小伙伴的什么特点？
生：乐于助人副板书）
师：哦，你写的是小伙伴的美好品质。
师：你呢？生：喜欢看书。
师：你抓住了小伙伴的兴趣爱好。
师：你想写小伙伴的什么特点？
生：非常调皮。
师：小伙伴的性格特点，给你留下了深刻的印象。
生：我想写他很胖。这是小伙伴的外貌她点。
师：看来，写小伙伴鲜明的特点，既可以写他的美好品质、兴趣爱好，还可以写他们的性格特点、外貌特点。
3、出示作文题目。
师：你瞧，有些同学就抓住小伙伴的特点给自己的习作起了这样的题目。（出示题目）
读题目，你能感受到这个小伙伴的什么特点？
生：我从《一个小书虫》感觉应该写这个人很爱看书。
师：《我的开心果》让你感受到小伙伴——（很爱笑）
师：这些题目直接点明了小伙伴鲜明的特点。你也可以像这样把特点写进题目中去。
师：你想给自己的习作起什么题目？
生：师：题目是文章的眼睛，起一个好题目，作文就成功了一半。
2、方法指导，迁移运用。
1）方法指导。
师：有句谚语说：巧干能捕雄狮。讲究方法，写作就会事半功倍。写作方法从**来呢？课文就是最好的老师。
1、师：本单元的主题是“初识鲁迅”，既有鲁迅先生写自己的童年小伙伴，还有的从不同视角给我们展现了鲁迅先生的音容笑貌。
出示闰土**。这位小伙伴，你认识吗？生：少年闰土。
师：鲁迅先生童年的小伙伴，少年闰土给你留下了什么印象？
生：聪明机智、见识丰富……
师：答案脱口而出，由此可见，闰土鲜明的特点给你留下了深刻的印象。
师：如此鲜明的特点，你是怎么感受到的？
生：通过作者写的4件事。
师：谁知道是哪4件事？
生：雪地捕鸟、看瓜刺猹、
师：是啊。闰土鲜明的特点正是在这一件一件的小事中体现出来的。
我的伯父鲁迅先生》一课，作者也写了四件事，请你说。
生：谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。
师：透过这四件事，你看到了一个怎样的鲁迅？
生：为别人想得多，为自己想得少。
师：是啊，这些虽然只是普通的平凡小事，却刻画了人物鲜明的特点。这次习作，我们就可以学习这种写法，写一件具体的事例，刻画小伙伴鲜明的特点。
出示：运用具体事例。板书：运用具体事例。
请同学们一起读这个方法。
师：刚才呀，有的同学说自己想写小伙伴乐于助人的特点。现在想一想，可以写哪些事例，刻画小伙伴乐于助人呢？
生：受伤时主动扶，下雨时借伞，主动辅导作业。
师：同学们的思维都很活跃。正是从这一件件的小事，我们感受到了小伙伴的乐于助人。
师：一个个鲜活的具体事例，让我们感受到了人物鲜明的形象。但若想写好事例呀，还离不开人物描写的方法呢。
2、看，这是课文《一面》中的鲁迅。
1）坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
师：你的朗读铿锵有力。
2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
师：这么长的一段话，你读得多么流利呀！
3）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
师：声音清晰，字字珠玑。
4）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：你的朗读节奏把握真准确！声情并茂，极富表现力。
5）我又仔细地看他的脸——瘦！
师：你的声音真好听！
6）放到他的手里——他的手多瘦啊！
师：这么短的一句话，你读的多么有感情啊！这一句话打动了我的心。
师：你发现了吗？这6句话，在写作手法上有什么共同点？生：都运用了外貌描写。
师：透过他的描写，你眼前的鲁迅是怎样的形象？生：瘦。
师：是啊，外貌描写抓住鲁迅先生鲜明的特点，其形象就好像浮现在我们的眼前。
师：你瞧这句话——鲁迅先生很瘦。多么简洁明了呀！这样写和刚才那些句子相比，你更喜欢哪种表达？
生：喜欢刚才的，因为运用外貌描写，能具体地感受到鲁迅先生的脸、手等都非常瘦，课文写的更加具体，更加详细。
师：同意他的说法吗？谢谢你，给你一个赞！
师：是的，仅仅一面之缘，作者抓住了六次外貌描写，多么传神多么生动地写出了鲁迅先生的“瘦”，这样的外貌描写，刻画出来的的人物特点鲜明。
2）描写人物的方法还有很多，在《我的伯父鲁迅先生》一文中，有这样一段描写：
出示句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。齐读。
师：读完这段话，我相信你在写作手法上又有了新的发现。
生：这段话运用了动作描写。
师：你能具体说一说有哪些动作吗？生：说动作。
师：这一系列动作，让你感受到了鲁迅——（帮车夫处理伤口时很用心、很细致。）
这也让我们感受到了鲁迅的——（善良。）
师：课文中从未出现善良2个字，你却读出了鲁迅这样的形象。这就是动作描写的好处。
请同学们****，你能用简短的几句话描述一下小男孩的动作吗？
生说。你是一个善于观察善于表达的孩子。
师：你抓住了小男孩关键性的动作，通过你的描述，让我们感受到小男孩鲜明的特点——
这就是动作描写的好处。
3）除此之外，在我们学过的这几篇课文中，还有许多描写人物的方法。比如，生：语言描写、神态描写。
师：巧用人物描写方法，把人物写具体。这就是我们从课文中学得的第一个方法。
出示：巧用人物描写方法。板书：巧用人物描写方法。
一起读这种方法。
2、回顾课文，我们总结了这些写作的好方法。
1）运用具体事例。
2）巧用人物描写方法。
师：书读百遍其义自见，读着读着我们就把文章读透了，读活了。
3、同学们平时都非常喜欢读书，相信你一定积累了许多写好作文的小妙招，谁想和我们分享一下？
生：可以运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动。
生：还可以使用总-分-总的结构方式。
生：开头和结尾可以使用首尾呼应的方法。
师：不积跬步无以至千里。这么多的方法，写作时，就可以根据需要，有选择地使用。
现在，就请同学们先在小组内交流，这次习作，你打算写谁？写他的什么特点？
3、确定主题，交流构思。
出示：（1）要写的人是谁。
2）写他的什么特点。
3）给习作起什么题目？
4）说说先写什么，再写什么。
5）运用哪些写作方法，突出他的什么特点？
1、哪位同学想和大家分享一下自己的习作思路？指名2位。
你的思路真清晰。你的事例非常典型。
师：看来，同学们都已经理清了习作的思路，现在一定想大显身手了吧。
4、自主创作，妙笔生花。
师：我们就开始作文小竞赛吧，看谁能用一件事把小伙伴鲜明的特点写清楚。谁先完成，谁可以到展示台为自己画一颗星。
学生习作。巡视。
五、评改习作。
师：写作文呀，三分写，七分评，足以看出评作文的重要性。
师：同学们都是评改作文的小能手，评改习作时，注意用好评改符号修改，旁批写清楚运用了什么方法，刻画了小伙伴什么特点。现在就和同位交换习作，开始评改吧！
出示评改要求：
1、用好修改符号，评改习作。
2、运用了什么方法，刻画了小伙伴什么特点。
优秀的作文是全班的财富，应该和大家一起共享。谁想给大家展示一下自己的习作。
评：写的真好，运用了多种方法写出了小伙伴的特点。
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