10轮椅上的霍金。
老师：同学们，今天我们继续学习课文。学习前先和同学们回顾一下。这是一组词语，谁能够读正确。出示词语生读。
老师：字正腔圆，像她一样读一遍生齐读。
老师：看一下这四个词语，任选一个说出他的近义词。生说近义词。
老师：你能不能用上四个词语，回忆一下课文学术报告会的场面，概括地说一说，给大家半分钟时间准备。
老师：记者提出一个唐突的问题。用三个两个也行。生说。
老师：这真是一位非凡的人物。第二自然段向大家介绍了霍金的情况，这是三个怎么样的他？第一个他怎么样？
学生：：他在轮椅上做了四十年。老师：第二个他。生。
老师：成就巨大。第三个他？生说。
老师：虽然命运残酷，却成就巨大。一起读。生齐读第二段。
老师：课文连用三个他就是为了突出，一起说学生：轮椅上的霍金。师板书。
老师：这是怎么样的霍金呢？我们走进文本？哪一个节。
老师：第8节概括叙述了轮椅上霍金的魅力。你觉得读了这段话，什么才是霍金的魅力。
学生：令人折服的生活强者。
学生：充满传奇色彩的物理天才。
老师：：走近人物，进一步感受。轻声读三四节，哪一些语句中感受到了霍金的魅力。在书上做做记号。生读三四节。
老师：有的同学已经好了。我们一起来交流一下。你从哪句话感受到了他的魅力？学生：第三自然段的第二个句子看出来的。老师：你说。生读。
老师：霍金的魅力在**？
学生：他虽然患病但是勇敢顽强，还是活了下来。老师：并且做出了这样巨大的学生：贡献。
老师：四十年过去了，霍金已经成了这个样子了。谁把最后一句话读一读？不是老师残忍，只是希望你们哪怕是几秒钟感受霍金的感受。生读。
老师：你读得很沉痛。你有什么感受？学生：命运对他十分不公。
学生：命运对他不公，他居然完成了科研著作。
老师：即使这样，他有没有放弃呀？这就是霍金的魅力。你还找到其他语句了吗？学生：第四小节最后一句话。老师：谈谈你的想法。
学生：霍金已经和牛顿相媲美了。
老师：居说，霍金是继爱因斯坦之后最伟大的理论学家。老师：还有哪一句？生读。
老师：谈谈你的感受。
学生：他已经丧失了写字的功能。不屈不挠的意志让我敬佩。老师：你不仅会感受，而且会表达。很好，还有谁？学生：他的思绪却飞出了……
老师：翱翔这个词用得非常好。仔细看看五个飞，你有什么发现？学生：越飞越远。
老师：这是多么不容易呀。女生读一读，体会。
老师：霍金是在什么情况下实现了这样的飞呀，你又读懂了什么？学生：在身体完全瘫痪的情况下完成了著作。老师：请男生勇敢地读一读。男生读。
老师：霍金曾经说过一句话，谁来读一读？
生读：即使把我关在果壳里，仍然是一枚无限空间之王。
老师：他说出这样的话，这是怎么样的豪情呀。请一个最有豪情的人，你们推荐一个。
老师：他完全瘫痪，长期禁锢。是什么力量让他实现了一次一次的飞翔呢？学生：对科学探索的精神品质。
学生：希望在自己的有生之年贡献给社会更多的东西。老师：全体起立，放出最大的声音，最具豪情地读一读。生齐读。
老师：你从**感受到霍金的魅力了？还有吗？
学生：：医生曾诊断霍金只能活两年……成为公认的科学巨人。老师：由此可以看出，他真是一个奇迹。还有呢？
学生：论证着，计算着……他身体不能动，他完全依靠自己的思维。老师：
作者在这里运用了这样的排比句，作者表达怎么样的感情？学生：对霍金非常敬佩。
生齐读论证着，计算着一句。
老师：：这就是霍金的魅力。这就是轮椅上霍金的魅力。再读一读。生齐读。
老师：课文的一二节简洁向我们介绍了霍金，三四段又具体地讲了他是生活的强者。他的魅力足以打动我们在座的每一个人。
但是后文又用了记者的提问来更深层次的展现霍金的魅力。轻声把提问读一读，想想，记者的言外之意是什么？
学生：实际上是在。
老师：他其实想说，你得到了很多，也失去了太多太多。霍金是怎么回答的呢？出示：我的手指还能活动。
我的大脑还能思维，我有终生追求的理想……
老师：每一句想要表达什么，你是怎么样理解的呢？同桌讨论一下。开始。生讨论。
老师：一起来交流一下。先看第一个句子，你是怎么样理解第一个句子的？
学生：他想说他跟其他的物理学家一样也可以做出贡献。老师：
我们回忆到前文。他做出了这样的成就，一起读一遍。
生齐读：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球。老师：
第二个句子话又说了什么，霍金想说些什么呢？学生：他想说他还是有终生追求和理想，活得很有意义。
老师：太好了，很有哲理。
学生：他有奋斗的目标。他有支持他这样奋斗下去的人。
老师：老师不由得想起了刚才我故意遗漏的五至七节。请一个同学站起来读一读，其他同学边听并用一个词语形容你听到看到想到的。
生读：与其众星拱月般地……会给一个咧嘴的笑容。老师：
用一个词语形容一下。学生：温馨老师：
为什么？
学生：他只是不愿意人打扰，(答的是办公室的布置)。学生：简朴。他一点没有名人的架子。老师：：他和学生是那样的平等。学生：我看到一个十分乐观的霍金。
老师：她对霍金有了更深的理解。他的身体是残疾的，他的心灵是愉快的。有感情地读好这两个句子话。我的手指齐。生齐读。
老师：你们读得越来越好了。这一切因为霍金有一颗善心。如果你是霍金，你想感谢谁？
学生：感谢妻子和儿子。学生：我感谢教过我的老师。学生：感谢读者。
学生：感谢世界给他的一切东西。
老师：没有报怨，只有感激，他认为自己是正常人。成就巨大，他认为自己是平常人。
这就是轮椅上霍金的真正魅力。学到这里，让我们再静静地读一读这段话。当他用还能活动的三根手指……读。
生齐读。
老师：当霍金不能行不能动的时候，一起读。生齐读。
老师：老师和大家一起激动万分。霍金当时有这样激动吗？你从**知道的？学生：依然充满恬静的微笑说明他是抱着一颗平常心的。
老师：身体是瘫痪的，命运悲惨，他认为自己是愉快的。当我们再次看他的形象时，你还认为他是弱者吗？一起读一读课文中给的厚重的词组。生读霍金的成就：宇宙之王……下课。
生：谢谢老师。
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