unit 1. what’s he like ?
目标确定的依据。
课程标准相关要求。
能借助**、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。能根据拼读的规律，读出简单的单词。在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
一．教材分析。
本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。
教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
二。 学情分析。
五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好动，常常凭兴趣做事。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。
由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
三。 单元目标。
1. 掌握a、b部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’s your maths teacherlike ?”is he funny?
”，yes, he is.”，no, he isn't.”
3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 能读懂“story time”部分的趣味故事。
5. 能听懂，会唱歌曲“who’s your teacher?”。
6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
四．教学重难点
重点。1. 掌握a、b部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’s your maths teacher like?”，is he funny?
”，yes. he is.”，no, he isn’t.
”。3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
难点。1. 单词“sometimes”的准确运用。
2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。五。 课时划分。
第1课时 a. let’s learn a. ask and answer
第2课时 a. let’s try a. let’s talk
第3课时 a. let’s spell b. let’s check b. let’s wrap it up
第4课时 b. let's learn b. match and say
第5课时 b. let’s try b. let’s talk
第6课时 b. read and write c. story time
第一课时。a. let’s learn a. ask and answer)
一、学习目标。
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“funny”，“kind”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’ s your art/english/maths/ science/music… teacher?”，is he/she young/old/ funny/kind/strict/…进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“ask and answer”部分的对话任务。
二、教学重难点。
一）重点。1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“funny”，“kind”，和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’s your art/english/match/ science/music/… teacher? ,is he/she young/old/funny/kind/strict/…?
二）难点。运用四会单词描述人物外貌特征。
三、评价任务。
1、小组竞赛，快速拼读单词和简单的句子（检测目标1的达成情况）。
2、通过师生问答、同桌对话描述人物的外貌、个性特征（检测目标2的达成情况）
3、同桌合作对话，在班级展示（检测目标3的达成情况）。
四、教学过程。
―）课前热身（warm-up）
1. 日常口语交际。
2. 简单介绍各科老师。
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
t: who's your music teacher?
ss: .t: is he/she thin/fat/tall/short/..
ss: yes, he/she is. /no, he/she isn’t.
设计意图通过和学生谈论各科老师的体貌特征，加深学生对各科老师的了解，自然地过渡到学习描述各科老师性格的任务中。
二）新课呈现（presentation)
1. a. let’s learn.
1)教学新单词。
利用多****和单词卡，创设讨论教师这一情景，引入本课时单词的学习。
将本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带领学生读几遍单同。old young kind strict polite
规则：教师大声读单词，学生则小声读；反之，教师小声读单词，学生就大声读。
2) 教师用多**课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍对话情景，如：
t: oliver and zhang peng are talking about the teachers. let’s see what their teachers are like.
第一次**教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
第二次**教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
who’s zhang peng’s art teacher?
is zhang peng’s art teacher old?
(3)学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键，编写新对话。然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. a ask and answer.
1)教师出本班班主任的**，与学生进行对话，如：
t: who’s he/she in the picture?
ss: he’s/she’s mr/miss ..
t: he’s/she’s your head teacher.(帮助学生明白词组“head teacher”的意思）
2)请两位学牛站起来示范读本部分的对话。
s1: who’s mrs smith?
s2: she's the head teacher. she's tall. she's strict.
3)让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，s1: who’s the man/woman in your picture?
s2: he’s mr zhang. he’s thin. he’s kind.
设计意图根据学生的认知规律，通过课件、**等直观刺激，调动学生的各种感官，加深学生的印象。表演任务和“画一画”活动充分调动了的学习热情，满足了学生的表现欲望。
三）巩固延伸（consolidation & extension)
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜。
四）课堂小结（summary )
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生动学生认真观察各科任课老师，并正确总结出各科任课老师的主要性格特征。
五）反馈检测。
1.将下列字母组成单词并写出汉语。
inkdunyog __tlla __
inth___orthsuynfn
2. 连词成句。
（1）.aths, who ,your, teacher ?
(2). kind, is she ?
(3) is ,yes, he .
（六）布置作业（homework)
1. 将本节课学的新单词在四线三格内抄写五遍。
2. 准备几张家人或朋友的**，利用本节课学习的新词汇和句型描述**中的人物。
板书设计。7）【教学反思】
第二课时。a. let’s try a. let’s talk)
一、教学目标。
1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“do you know mr young? ”he’s our music teacher.”，i like funny teachers.”。
3. 能完成“let’s try”部分的听力任务。
二、教学重难点。
一）重点。1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。
,2. 能听懂、会说句子“do you know mr young?”，he’s our music teacher.
”，i like funny teachers.”。
二）难点。1. 单词“our”的含义和运用。
2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。
三、评价任务。
1. 借助卡片，指认听到的单词；认读卡片上的单词。（检测目标1的达成情况）
五上英语教案
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