心理学复习重点。
考试题型：a：单项选择题（每个2分，15个，共30分）判断改错题（判断并改正，每题4分，4个共16分）简答题（每题4分，5个，共20分）案例分析题（1个，14分）论述题（1个，20分）
b：单项选择题（每个2分，15个，共30分）名词解释题（每题3分，5个，共15分）简答题（每题4分，5个，共20分）案例分析题（1个，15分）论述题（1个，20分）
第一章心理学概述。
1、心理学的诞生：
1) 心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。
2) 2024年，德国哲学心理学家赫尔巴特的巨作《作为科学的心理学》问世，第一次宣布心理学是科学。
3) 2024年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实验的手段来研究心理现象，被公认为心理科学独立的标志。
2、学习心理学的意义：
心理是人脑的技能，是人脑对客观现实的反应。心理学是研究心理现象的本质和规律的科学。心理过程人人皆有，是人的心理现象的共性，因此，学习心理学，对人生具有十分重要的意义：
①人的心理是有规律的，企业管理、教育、生产、人际关系等等都需要了解人的心理。学习心理学，有利于人们更好、更完善地了解这些问题， 处理这些问题。
②有助于了解自己，加强自我修养。心理学知识对于自我教育很重要。科学理解心理现象，能使人正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点， 正确而自觉去努力发展积极的品质，克服消极的品质。
③在工作、学习和生活中，一个人难免会碰到种种心理难题和心理困惑。例如，恋爱问题、 婚姻问题、自卑问题、人际关系问题以及失眠、焦虑、忧郁等等，学了心理学， 能很好地进行自我分析和自我调节，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后导致心理疾病，甚至是精神病。 ④学习心理学，能开阔人的视野。
尤其是从事文学、哲学、美学、医学等学科的人们， 再学一些心理学知识，它能丰富人的思想和观点。 ⑤实现自我价值。现代社会越发展，人的精神生活将越来越重要，心理问题会越来越多， 心理学亦将越来越重要。
对一个心理学工作者来说，能把自己所学的一点心理学知识奉献于社会， 服务于人民，这是一件很有意义的事。
当然，心理学的意义还远不止这些，在商业领域，在医学领域，在司法领域，在教育战线领域。
心理学的主要任务（目标）及它们之间的关系。
主要任务有：
1) 描述：“是什么”：描述研究对象的特点和状况。
2) 解释：“为什么” ：试图对心理现象的形成原因、发展变化等做出说明。
3) **：“会怎样”：对研究对象以后在特定情景中的反应做出推断的过程。
4) 控制：“怎样做”：使研究对象产生理论预期的行为改变效果。
之间的关系：正确的描述是合理解释变量之间关系的基础；合理的解释才能产生正确的**；合理的解释和正确的**才能进行有效而合乎**的控制。
3、心理现象包括的内容：
4、人本主义、精神分析的创始人及主要观点。
人本主义：在20世纪50年代至60年代兴起于美国，由美国心理学家马斯洛创立，代表人物有罗杰斯。人本主义的研究对象是人类所独有的特殊经验，基本论点是：
人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质区别。
反对将人的心理低俗化、动物化的倾向，反对仅仅以病态人作为研究对象、把人看作本能牺牲品的精神分析学派，反对把人看作是物理化学客体的行为主义学派。马斯洛认为人类行为的心理驱动力不是性本能而是人的需要，并把其分为两大类五大层次。罗杰斯认为刚出生的婴儿没有自我概念，随着与他人、环境的相互作用，开始慢慢地把自己与非自己区分开来。
其实质是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复人性本善的学说。
精神分析：产生于19世界末20世纪初，由奥地利医生佛洛依德创立，代表人物有荣格、阿德勒。精神分析的研究对象是决定行为的无意识因素，最大的特点是强调了人的本能的、**的、自然性的一面，首次阐述了无意识的作用。
基本论点是：儿童期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。
从**人的心理障碍开始发展起来的。佛洛依德把人格看成由本我、自我和超我三部分构成的系统。他认为，人类的很多行为是由潜意识过程支配的，即个人没有觉知到，然而却影响着行为的那些冲动和欲望。
他认为我们的全部行为都是有原因的，原因往往是某种潜意识冬季，而不是人们所意识到的理性理由。佛洛依德对人性基本持否定态度，他把人和动物都看作是由一些基本本能（主要是性和攻击）所驱使的。
第二章认知心理。
认知：人们认识事物、获取知识和应用知识的过程，或信息加工的过程。
5、注意的类型（上表）
6、注意的特征：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是一切认知心理活动的前提和基础。因此其特征是指向性和集中性。
7、注意的品质。
1）注意的范围：在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
2）注意的稳定性：注意长时间地保持在某一对象上。
3）注意的分配：在同一时间内把注意指向于几个不同的对象
4）注意的转移：根据新任务，主动把注意从一个对象转到另一个对象上。
8、 感觉的规律：
1）感受性与感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限；差别感受性与差别感觉阈限。
2）感觉的适应：在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激的感受性的变化。视觉适应有明适应，暗适应。
3）感觉的对比：在听觉、视觉、味觉等现象中都有表现。有同时对比和继时对比。
4）不同感觉的相互作用：相互影响；感觉补偿。
9、知觉的特征：
1) 选择性：在一定时间里，人总是有选择地把少数事物作为知觉对象，而把其他事物作为背景。
2) 整体性：知觉的对象友不同属性或不同部分组成，人们在知觉时能够将它们组织成一个整体。
3) 理解性：人们知觉事物时，总是用已有的知识经验去解释它、理解它，使它有一定的意义，并用词把它标记出来。
4) 恒常性：当知觉客观条件在一定范围内发生改变时，知觉映像仍保持不变。主要有：大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性、亮度恒常性。
10、错觉的定义：是指人在特定条件下，对客观事物必然产生的某种有固定倾向的不正确、歪曲的知觉。有大小错觉、方向错觉、运动错觉、形重错觉、时间错觉等，以视错觉(形状、明度）最为普遍。
11、遗忘的含义、规律及原因
1) 遗忘：对于识记过的东西，不能再认和重现，或错误地再认或重现。
2) 遗忘的规律：先快后慢。
3) 遗忘的原因：从遗忘的进程可见，遗忘首先受时间因素的影响，除此之外，还受下列因素影响：
1 识记材料的数量和性质：熟练动作和形象的材料遗忘较慢，有意义的材料保持较好，材料越少忘得越慢。
2 学习程度：低度学习的材料易忘，过度学习的材料保持效果好，但并不是过度学习越多越好。
3 识记材料的系列位置：对最开始最后学习的材料回忆效果好。
4 记忆的线索：记忆依赖于学习和回忆时情境的一致性。
如何运用记忆规律组织学生复习。
信息在经过人的学习后，便为短时记忆。但若不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，就会成为长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。遗忘的进程不是均衡的，它遵循"先快后慢"的原则，即随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
因此，从中我们可以理解到，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。但是，不同的人会有不同的艾宾浩斯记忆曲线。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
因此，我认为，学习的过程就是“记忆－遗忘－再记忆－再遗忘…..的不断升华的过程，可以理解为重复。但是并不是要求死记硬背，而已通过高效记忆的策略，在理解的基础上重复复习，这样才能够达到好的复习结果。
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