2019国培专题小作业

1.科学**始于问题，物理规律教学过程要引导学生经历科学**过程，认识物理规律的内涵，首先必须确定需要研究的科学问题。为了形成科学问题，教师需要有效地创设问题情境，即充分展示相关的物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆地提出问题，筛选问题，确定出所要认识和解决的科学问题。

所创设的情境应该贴近学生的生活和社会环境，真实、可感，尽量激发学生的好奇心和求知欲。问题提出的方式也应该灵活处理，即可由教师基于现象或理论提出，也可以是教师启发学生提出等方式。

例如在**物体在什么情况下受到浮力的作用、在什么情况下不受浮力，浮力的大小与物体的轻重、大小、形状、材料是否有关？首先教师手拿乒乓球浸没在水中，然后松开手，乒乓球立即上浮到水面；换用皮球，结果相同；换用玻璃球，玻璃球下沉。教师紧接着提问：

“为什么乒乓球、皮球能上浮？玻璃球下沉？”

学生猜想：1、乒乓球、皮球能上浮是因为水对它有浮力。

2、玻璃球下沉是因为没有受到水的浮力。

3、玻璃球因为比乒乓球、皮球重而不受浮力。

4、玻璃球因为比乒乓球、皮球密度大而不受浮力。

5、因为玻璃球是实心的，所以不受浮力。

6、因为乒乓球、皮球是空心的，所以受浮力作用。

通过设置实验情境，让学生经过仔细观察，比较乒乓球、皮球、玻璃球的浮沉，然后引导学生根据这三者的密度大小、重力大小、空实心情况等进行猜测，这些猜测应该说是基于生活经验基础之上的，不是瞎猜乱想。当然，猜测不一定正确，因而要设计**方案，进行实验**。

2.每天学习，每天进步。在阶段二的学习中让我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。

每一位专家的讲座都非常的实用，对我来说是难得的经验。但是，针对课堂教学实例，我认为第一讲《教学应用上的误区》的第三节《多**课件在教学中应注重实用性》教学片段更贴近我的实际教学。因为通过袁磊老师的讲解我更明白多**课件在教学中应注重实用性。

以往我利用多**课件进行教学时，没有特别注意控制呈现的教学内容的信息量。在制作课件过程中，太过于追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的**、二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上是会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。

有一次我在教学课件表面背景太过于精彩了。所以，当我出示课件的每一幅图时，学生就会激情彭拜的说“哇！好漂亮！

”当你抛出问题，让他们解决问题时，他们的注意力完全都放在课件上，没办法把注意力放在你所问的问题上。课堂表面上是气氛活跃，实际上是没有效果的课堂。

3.通过这次的培训我知道了课件的设计应考虑实用性，不能过于花哨，以免有哗众取宠之嫌，要朴实，交互不能很多、很复杂，有可能会造成自己当堂操作的手忙脚乱。色彩搭配要协调，不能过于鲜艳，对比度不要太大，色彩的搭配，体现的是教师的审美能力和美学修养。

各种动态效果，要用在实处，不能喧宾夺主，华而不实。