课堂观察记录与分析。
湘河镇初。学员姓名。
学员单位。级中学。
观察对象观察点。
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、想一想，“春种一粒粟，秋收万颗子”植物从种子到种子经历了哪些过程？2、种子萌发与哪些条件有关呢？
能激发学生兴趣，但是。
子，学生观察到了各种不。
初一生物。授课内容。
种子的结构》
教学实施优缺分析。
教学行为调整建议。
观察时间段。
11月6日2023年。
教学过程客观描述通过多种手段引导**：
采用问题引入本节课，教师可以先让学生观察种。
问题提问的范围过大，同形态的种子，然后提问：不能立即进入本节课主题。
同学们刚才看到了各种各样的种子，那么这些种子有什么共同的地方呢？引入本节课较好。
二、知识概念的理解和深。
教师在讲到单子叶植物和双子叶植物的营养储备时，让。
通过实验让学生观察，教师可以这样回答：并且验证了玉米种子的胚乳中含有淀粉这种营养物质很好，但是教师对学生的提问没有给出明确的鼓励，或者帮助他解决，这在某种程度上**了学生的学习兴趣。
这位同学非常善于思考，那有谁能帮助他解决这一问题呢？
也可以这样回答：你很善于联想，观察的很仔细，留给你课后找答案？好吗？（如果课堂时间不够的话采用这种方法）
化（学生思维的启发和引导过程）
学生通过实验得出玉米种子的营养储存在胚乳中，这个时候就有学生提问了，那为什么碘液滴在菜豆种子的子叶中，子叶不变蓝，教师没有很好的解释，只是泛泛带过。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生想表达的问题没能得到表达，只是按老师想要学生。
生物课要注重理论联系实际，多从生活实际。
课前了解学生，掌握学生生活经验，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
说的内容，学生给了老师圆满的回报。
中寻找答案，学以致。
表面看，完成了教学的要求，用，要让学生通过本节但实际上，学生处于被动应付的状态。
课学习，能解决生活中常见的问题。对于重点难点，要让学生通过实验理解，生物是一门以实验为基础的学科，注重学生**，这样才能激发学生学习兴趣。
四、对学生学习情况的把。
在教学过程中，教师对学生的学习内心思考的把握关注。
要从情感态度与价值观这方面引导学生学习生物学的兴趣，本节课学习了种子的结构，那么我们日常生活中很多食物都是来自种子的，在生活中我们是不是要节约粮食呢？从农民种子不容易，到种子结构的认识，种子队我们的重要性，到节约粮食顺水成章。
握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生的记忆情况，说了本节课要记住哪些知识，要掌握哪些知识。
不够，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查。
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