作为一名在职的数学老师，个人觉得数学课的教学受应试教育的影响，以分数作为评价标准，以升学为唯一目标，学生死记硬背，结果把一门丰富多彩、生动活泼的学科弄得死气沉沉，大大挫伤了学生学习数学的积极性和主动性。
我们必须依照《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意到学生的个性差异。数学教学评价应以学生为中心，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。下面我根据所学的评价方法，反思自己如何更好地做好学生评价工作，提出几点浅薄的看法：
一、收集学生作品，建立成长档案。
收集学生个人的数学学习作品，建立档案，对学生的数学学习进行评价。档案的建立最好在开学初。我要求每个学生买一个精致的笔记本，再配置一个档案袋，让学生自己保管。
二、有计划的观察、有目的的记录。
在教学过程中，观察法是一种常用的评价方法，通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生数学学习的成效作出较为全面的评价。在具体实行过程中，我又采取了以下几种具体做法。
l. 课堂记录法。
主要是指学生在教学中回答问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和运用的灵活性。新的课程观倡导学生学习的主动性、参与性，新教材也提供了这种便利，设置了诸如“动脑筋”“活动与**”等专题。采用课堂记录的评价法就是实现以上要求的一种有效的方法。
教师在课堂上不仅要口头表扬回答精彩的学生，而且在下课后，还要按等级记录在学生的档案本中，必要时写上简单的评语。
2．活动课记录法。
比如有一节课“数怎么不够用了？”。在这节活动课中，事先就做好了课前的部署和安排，而具体的实施完全由学生自己完成，教师只是给予帮助和指导。
课前活动结束时，根据不同的分工，即搜集、提供材料、小组成员合作、整理材料等各个方面分别给予评价等级。原来，我以为学生较难完成这节活动课，但是，出乎我的意料，全班同学表现得很出色。我想，这种出色的效果与采用这种观察记录的评价方法是分不开的。
每个学生都希望自己在这节课中留下闪光点，而不愿是一页空白。它极大地调动了学生学习数学知识的潜能和积极主动性。
三、自主活动直接体验。
在活动中，学生运用与学习活动紧密相关的各种知识和技能。通过活动，可以了解学生对数学知识的直观认识和理性认识，考查学生综合运用数学知识和解决实际问题的能力，从而提高学生数学学习的兴趣，加强学生的综合能力以及发展学生的良好个性。
四、学生自我评价、对照取长补短。
学生在教师的指导下，对自己数学学习的情况进行评价。学生在数学学习过程中，通过自我评价，可以对自己数学学习的特长以及不足有较为清楚的了解，有助于学生主动改进学习状况，增强数学学习的积极性、主动性。可采用以下两种方式实施自我评价法。
1．数学作业反馈小结。
主要包括活动课、调查报告、数学专刊等方面。在活动结束后，当教师写完评语时，再由学生记录下对自己的评价，主要包括记录下自己的学习过程、方法，以及情感态度、价值观的形成与提高，已经取得的成绩、存在的问题以及具体的改进方法。通过这种形式，我发现了学生水平的参差不齐，学习主动积极的学生写得得心应手、丰满充实，而学习被动的学生则语言干瘪、无话可说，这就需要教师进一步加以引导。
2．测验学生对照标准答案给自己评分。
每单元的学习结束以后，采用阅卷方式对基础知识进行测验，我采用自我评价法。然后让学生自己把成绩记录在档案本上，结果发现有的学生较诚实，但也有的学生不够诚实。通过这次活动，教育学生树立“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
另外，可以适当改进，即同桌同学交换批改。
对学生历史学习成果进行测试，可以发现有的学生放松对自己的要求，甚至连基础知识都不能很好地掌握，这显然不符合新课标的教学要求。所以，闭卷测试了解了学生对数学知识的掌握和运用程度还是必要的。
总之，以上的几种评价方法能客观地将学生的测试结果记录下来，使学生清晰明了地了解自己在数学学习中取得的成绩以及存在的问题，加强了师生之间的协作互动，又调动了学生学习数学的热情，在今后的教学中，仍需不断努力，大胆尝试，更好地发挥评价的激励作用。
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