学校:宁阳县第二小学教师姓名:刘彬。
教学目标:一、日积月累。
一)重点字词。
1.应会读字:神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”11个字。
2.趣味识字(字理识字):
换偏旁:伸——神勇---涌减一减:写――与眠――民加一加:
夹――峡猜谜语:海中一座山鸟儿好家园 、扩词练习: 比如:
州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”
3.易读错字:州(翘舌音)、族(平舌音)、与(三声)、峡( xia)4.
应会写与、 州、川等八个字。(1)写正确:“川”字撇要写成“竖撇”,中竖应稍短,右竖要长。
(2)“写”字的写去掉秃宝盖就是“与”字。
4.写美观:按书写规律分类指导
5.需要重点积累的词语:
神州”“华夏”“中华”
二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵整篇。
二、理解运用。
一)了解词意。
1.需要重点了解的词语:结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
2.了解词意的方法:联系上下文理解法、借助图画理解法。
二)重点问题:
1.课后题。
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
三、情感体验:
感受各民族奋发向上的精神。
教学重难点:在美丽的画面中识记生字。
教学准备:一、教师。
一)设计预习提纲(或学案)
二年级上册《识字三》预习提纲。
学校班级姓名:
导语:我们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,具体地感受祖国的伟大。
1.朗读课文,达到正确流利。圈出生字,尝试背诵课文。
自我评价家长评价小组评价:
2.在文中标记下列词语,并读一读、记一记。
表示地点的词语: 台湾大陆珠峰长城。
其他重点词语: 朝夕奋发山川海峡。
3.我的记字办法多。神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”
换一换。加一加。
比一比。猜字谜。
其他办法。4.你对祖国还有哪些了解?试着积累吧。
二)制作多**教学课件。
三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生。一)根据预习提纲认真预习。
二)其它准备:有条件的同学在课下积累一些三字经歌。
教学时间:一课时。
教学过程:谈话导入,情感铺垫。
1.出示导语,学生自读,再教师引读。
引读:祖国是我们的──母亲,我们是祖国的──孩子。我们都爱──伟大的祖国。
谈话:我们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,具体地感受祖国的伟大。
二、创设情境,识字学文。
一)识记“神、州、川”,学习第一句。
1.课件出示中国地图,在交流中引导识记“神、州”。
1)你认识这幅地图吗?你觉得它像什么?
2)你知道中国还有哪些称呼吗?从哪儿知道的?
3)根据交流出示“神州”“华夏”“中华”,先自主认读,再同桌互读,然后指名认读,并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。
设计意图:课文中的生字,是相对而言的,对于有些学生是“生”字,而对于另一些学生已是“熟”字。因此,创设合理的情境,调动学生的生活积累识记生字,符合学生的个性化需求。】
谈话:我们的祖国土地十分辽阔,山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小诗:
“长江两岸,柳树已经发芽。教师引诵,学生齐诵)这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经,看看它写的是什么。
出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。”
1)自读,有不认识的字问同学或老师,想想这句话写的是什么。
2)指名读,正音,学习“川”字,读准字音,初识字形。
3)说说读懂了什么,相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。
4)大声诵读句子。
设计意图:复习与课文内容有关的小诗,既激发了学生学习的兴趣,又为理解课文做了铺垫。把句子中的三个生字分开,采用不同的策略识记,“神、州”两字在学习句子之前识记,“川”字随文识记,这样做,是在分散识记、降低难度的同时,考虑到了课文内容的特点,把识字学词,朗读感悟充分结合,相辅相成,提高了学习效率。
】学习第二句,识记“涌、耸”。
1.你去过祖国的哪些地方?你最喜欢哪儿,为什么?
2.过渡:现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
3.出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的**,看**,说说分别是哪儿。
4.引导观察**,说说每个地方的特点,相机出示第二句:“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合**读懂句意。
5.结合**交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结合**联想识记。
6.结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
设计意图:运用**激发学生识字读文的兴趣,结合**理解感悟,借助**识记生字,再观察地图引导朗读感悟,加深体会,学生的学习活动始终在有效的情境中展开,使学生学得有味,学得轻松。】
学习第三句,识记“岛、隔、峡、与、陆”。
1.观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。
2.出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。
3.指名读句子,再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记:鸟──岛、夹──峡、写──与;分类识记:隔、陆。
4.结合地图,诵读体会。
设计意图:充分发挥“地图”在本课学习中的作用,用一幅地图将读文识字活动贯穿起来,循序渐进,学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图,又通过看**、读句子感受了祖国的山川壮美,还识记了更多祖国的文字。】
识记“民、族”,学习第四句。
1.出示词语“民族”,请认识的同学读一读,并介绍一下自己是在哪儿认识的,再引导交流识记方法。
2.谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪些?
3.根据学生的交流,相机出示“读读认认”中的**和词语,让学生读一读,认一认。
4.出示第四句,反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。
设计意图:“民、族”两字形、义比较抽象,因此在初识时就采用反复呈现的策略,让学生多见面,多读牢记。见得多,读得多,印象自然深。】
整体诵读课文。
1.自主朗读,自主体会。
2.同位合作诵读,一人读前半句,一人读后半句,感受三字经的节奏和韵律。
3.男女生分行合作朗读。
4.看地图和**,师生合作诵读,教师引读,学生接读。
5.齐诵两遍。
三、巩固识记生字。
1.集**示12个生字,指名认读,**车读。
2.卡片认读。教师出示生字卡片,学生认读生字并组词。
3.“抽签”组词。学生抽到一个生字,先认读,再组词,比比谁组的词多。
4.出示“我会读”中的词语,认读巩固。
1)自主读。(2)同桌互读。(3)**车读。
设计意图:本课的识字教学总体采用分散识记,集中巩固的策略。开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字,然后集中巩固识记,识字过程层次安排科学合理,有效地提高了识字教学的效率。】
写字指导。1.巩固音、形。
1)自读田字格中的字并观察字形。
2)指名读并说说自己认为书写时要注意的地方,教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构。
2.引导发现。
1)相似的字:川、州。
2)难写的字:争、民、族。“争”字中间一横右边要出头;“民”字的第三笔是竖提,不能写成撇(讲解时避免强化错误写法),“族”字右边分上下两个部分。
3.范写指导。
1)夕:撇要短,横撇的横要短,撇要长;
2)与:竖折折钩要写正,宽窄适度;
3)川:第一笔是竖撇,中竖要短,右竖要长;
4)州:第一点向左,另外两点向右点;
5)民:上窄下宽,竖提要直,斜钩要舒展。
4.学生先描红,再练习。
5.展示评价。教师拿着红笔全班巡视,发现写得好的打五角星表扬,发现六个字都写得好的,在实物投影仪上展示,引导学生欣赏,感受汉字的形体美,激励学生认真写字。
设计意图:识字教学中的写字训练,要引导学生学会观察字的笔画笔顺、间架结构,更要注意和强化学生写好字的意识和习惯,所以教师不吝啬时间,范写学生难以写好的字,不吝啬表扬,激励学生养成细致、专注、持久的学习品质,把字写端正,写美观。】
六、限时检测。(限时闭卷)
板书设计:识字三。
川州。鸟鸟。
写与。限时检测题:
一、 写词语。神夏朝( )
山湾民( )
二、 填空(不会写的字用拼音代替)。
各___齐___争___兴___
三、好词积累:
民族台湾山川神州海峡隔断
四、回答问题:我们的祖国除被称作中国外,还有那些词语称呼代表我们的祖国?
二年级识字二 3 教学设计
二年级识字二 3 教学设计。和平小学杨淑侠。教学目标 1 学会9个生字,认读8个字。2 会读本课儿歌与词语 能按照田字格里的范字写字,把字写端正。3 通过观察 比较 朗读等训练,培养学生的识字 写字和朗读能力。4 通过读儿歌识字,进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。...
人教版二年级上册《识字3》教学设计
执教人 孙红岩。第一课时。教学目标。知识与能力 1 会用多种方法认识 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 11个字。2 正确地书写 川 州 2个字。3 正确地朗读课文,感受祖国的伟大。过程与方法 1 识字。调动学生的积极性,运用加一加 换一换 熟字加偏旁等多种方法积累识字。2 写字。本课要写...
二年级上册识字教学设计
一 我的思考。义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 二年级上册中的 识字二 以动宾结构的词语形式呈现了琴棋书画 吹拉弹唱 栽花种草 观察气象等一系列课外活动。本课虽然都是词语,但排列讲究,读起来琅琅上口,极具韵味。低年级学生喜欢形象 具体的事物,文本呈现的内容大都与学生校园生活有关,学生通过同桌合...