二年级上册识字3教学反思

发布 2020-12-05 08:27:28 阅读 6836

识字3》是一篇三字经,在韵文中识字的课文。整篇。

韵文文字虽少,内涵极为丰富,描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发,体现了盼望两岸统。

一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以我讲本课重点放在:

1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中达到识字目的。

对此我设计的三个教学环节,层层深入,以达到教学目的。这三个环节包括:小小读书郎,小小播音员,小小主持人环节。

第一个环节的设计意图是让学生初读课文,在课文中识字、读词。初读之后实行词语认读。由句到词,最后再回到篇章。

重读韵文。第二个环节是小小播音员环节。请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。

首先读给自己的同桌听,然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请学生在欣赏祖国大好山河的**、结合个人讲解情况下,体会这段三字经所蕴含的感情。

在此基础上有感情的朗读课文,让每一位学生都成为一位小小主持人。同时,我对本课实行简单的总结,让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话,实行了适当的扩展。最后,在学生能够流利、有感情的朗读课文之后,再实行写字练习。

这堂课主要学习书写“川、州”。

整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标,学生积极性比较高。但是仍存有一些不足:

1、没有很好的利用韵文的优势特色实行识字教学。韵文识字是我国的传统方式,但这堂课的体现不明显,没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。

2、细节处理不完善。在识字、认读这个环节上,我采取了小老师带读的方式一读到底,其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会,使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。

3、环节的语言过渡不够流畅,有点突兀,使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌,如民族的名称本不属于教学内容,能够不用让学生读,既花费了时间又打乱了学生的思路;最后一个背诵要求提得过快,学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读,背诵可要求课后完成。

4、设计还能够更加精美。如可融入**铺垫,使得情感更好地渗透。

识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说,我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做。

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