篇一：二年级识字教授教化反思。
识字是写作和浏览的基础，也是进修才华的基础。小学低年级师长教师的思维特色是具体笼统思维为主，方才退学的一年级师长教师，一翻开教材就是少量的、笼统的归类识字，这就决定了识字教授教化是小学低年级语文教授教化的重点，也是难点。为了使师长教师在高兴轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年纪特色，采取各类有效的门路，无看法地激起他们的识字兴味，拓宽识字门路，培养他们的识字才华。
下面，我谈谈这学期我在识字教授教化中的一些做法：
1、依据儿童的思维特色，把笼统的符号具体笼统化。
识字自身是单调的，而关于单调的事物，人们的心情总是消极和主动的。假设孩子们一味地主动识字，不只识字的效力低，而且还在必然水平上束缚了思维的开展。因此，我想必然要在起步阶段经过多种门路来修建识字教授教化的优胜气氛，充沛调动起儿童识字的兴味，不时激起师长教师去体验识字的乐趣，只要如许，师长教师才华乐于识字，主动识字。
如在教〈〈口线人〉〉时，我演示几个师长教师在学前接触过的有代表性的会心字，形声字，经过画面与文字的演变，使师长教师将自己脑筋中的资本与眼前所见的画面发生联系，从而激起师长教师寻找故国文字微妙的欲望，对进修识字发生浓重的兴味。
2、应用游戏的方法，调动师长教师进修笼统文字的兴味。
兴味是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童喜闻乐见的方法，儿童爱好模拟，爱好重复，爱好表现。我在教授教化中充沛应用游戏的方法调动师长教师进修笼统文字符号的兴味，不时采取儿童喜闻乐见的方法来停止教授教化，如：
猜灯谜，找冤家、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入教室，使教室成为师长教师进修的乐土。师长教师在教室上感遭到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴味盎然。
3.给字配“画”，培养师长教师的想象才华。
爱因斯坦说过：“想象力比常识更主要，因为常识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，而且是常识提高的源泉。”在识字教授教化中，我依据师长教师思维的特色，引诱师长教师想象，协助他们把笼统的符号具体笼统化，培养师长教师的识字才华。
篇二：二年级识字教授教化反思。
1、“专题识字”是低年级识字课的一个进修内容，因此，设计要充沛发扬按“专题”编排教授教化内容的优势，引诱师长教师测验测验自读课文，自立识字，并能经过同桌、小组协作进修的方法，在自立进修中，自我获得常识，教员充当引诱的角色，经过教员与师长教师的互动，师长教师与师长教师的互动，让师长教师在浏览中，在感悟中识字。在识字1的教授教化中，我重视教给师长教师识字的方法，还师长教师自立进修的空间，使师长教师在开放而有生机的教室气氛中保持主动进修的形状，培养自立识字的才华，提高识字的效力和质量。
2、识字的进修过程应当是一个综合练习的过程。在教授教化中，我能依据师长教师的具体状况，凸现识字教授教化的特色，采取多种进修方法，如：认字与浏览相联合；认字与读写相联合；认字与词语了解相联合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。
在识字3的教授教化中，因为该识字是经过三字歌的言语方法来出现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，师长教师读起来特别有兴趣，捉住这一特色，我充沛应用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的方法，让师长教师在读中认字，读中识字，教室的识字后果明显。在本识字的进修中，除识字，师长教师还增加了有关平易近族方面的常识，同时也增强爱国情绪和平易近族的自豪感。
3、在这两个识字的进修中，因为南方气象的特别性，师长教师对秋季缺少亲自感触感染，没有真实的生活体验，因此学起来，有主动接受的认为，只能经过**加以想像。再者，师长教师对黄河、长江、长城、珠峰缺少看法，对识字2外面的内容不甚了解。
4、从师长教师反应的状况来看，必须有效地激起师长教师的课外浏览兴味，添加课外浏览，扩大识字量。
篇三：二年级识字教授教化反思。
往年，我首次教授教化新课改的二年级语文，我发明二年级的识字量特别多，写字量也特别大年夜。二年级上期就要会写350个字，除此以外还要会认450个字。
鉴于识字量之大年夜，因此，在每节课前我都请求师长教师预习，然则我发明如许预习的结果是好的愈来愈好而差的师长教师却愈来愈差。因为那些好的师长教师他们会很自觉的按教员的请求的请求去做，通俗也会做的很好，而那些比拟差的师长教师，通俗都是父母不在家里，基本就没有人指导他们，因而预习酿成了一纸空文，第二天，甚么也不知道。字不会认读，课文也就无从下手。
那些预习了的师长教师就会心情高涨，积极举手回答后果，他们却只能坐在那儿一言不发。这时候假设不留心到这群孩子，久而久之他们就会愈来愈差，跟不上其他同学的脚步。我采取的办法是在上课提问的时分多请这些孩子，然则也存在如许一些后果，经常请这些不能回答后果的孩子而疏忽了那群想竭力表现自己的好师长教师，也是不可的，太攻击他们的积极性了。
因而，我又想了一个方法，每堂课刚上课时，我就颁布发表我会在这节课检查完预习以后请一名同学往返答后果，而后果就是刚才大年夜家认的一切的字，假设到那时还读不到，再赐与小小的处分。如许以来，师长教师们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既欲望被教员点到又怕被点到。因而在通俗状况下我都邑请中下流的师长教师往返答如许的后果，偶然也请比拟好的。
如许做的目标是让那些在家里没有预习的师长教师可以在教员检查其余同学的时分，留心力高度集中，可以在有限的时间里看法尽可能多的汉字。以此来延长与其他同学之间的距离。
二年级识字教学反思
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除。篇一 二年级识字教学反思。识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的 抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，...
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