识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
课堂作为学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。
在识字教学中，我特别注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，提高识字的效率和质量。
识字的学习过程一应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，采取多种学习形式，如：认字与字的音、形、义融为一体等方法；联系上下文语境加强字的辨析；根据生活经验归类识字等。
同时充分利用多读（指明读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中识字，课堂的识字效率显著。
从学生的反馈情况看，必须有效地激发学生的课内外阅读兴趣，增加课内外阅读量，扩大识字量，这样才真正将语文基本能力落到实处。
二年级识字教学反思
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除。篇一 二年级识字教学反思。识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的 抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，...
二年级识字教学反思
英华。对于蒙古族小学汉语学科而言，二年级是整个识字教学的起步阶段。要从一横一竖开始认真对待，打下识字 写字的牢固基础。回顾一个月以来的识字教学，本人做到了以下几点。一 理解字义。每教一个生字首先要让学生弄清该字的意思。出于低年级学生形象思维活跃，这一特征，主要采取了以下几种方法帮助学生理解了字义。1...
二年级识字教学反思
篇一 二年级识字教授教化反思。识字是写作和浏览的基础，也是进修才华的基础。小学低年级师长教师的思维特色是具体笼统思维为主，方才退学的一年级师长教师，一翻开教材就是少量的 笼统的归类识字，这就决定了识字教授教化是小学低年级语文教授教化的重点，也是难点。为了使师长教师在高兴轻松的气氛中主动地识字，本学期...