一、**渲染，切入主题。
通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放**《中国大舞台》）
师：瞧，这是什么？
生：（中国地图）
师：它像什么？
生：（一只大公鸡）
师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——
课件出示“中华人民共和国”字体。
生：（中华人名共和国）
师：再次热情的和祖国妈妈打招呼——
生齐读：（中华人民共和国）
师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。
课件出示：（“神州”“华夏”）
师：让我们深情地呼唤她。
生男女分组读，**车认读。
师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？
生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。
师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）
师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？
生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。
师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。）
师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。
生指名读、齐读。
师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。—生齐读：（神州、华夏）
师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。
一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
二、识字生字，**方法。
师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？
生：我们要根据拼音把课文读通。
生：我要把生字画出来认一认。
师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。
自学提示：1)借助拼音，读通课文。
2)拼一拼生字，并把他们在文中画出来。
3)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
1．生自读课文，读通后和同学交流。
2.班内交流。
1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗？
出示带拼音的生字）
师：你现在会读这些生字了吗？
生：（指名读，**车读）
2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？
出示多**课件），引导学生说记字方法。
a用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”
生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。
师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？
生：长江涌，就是长江流的意思。
师：那换成“流”行吗？哪个更好？
出示长江奔涌的**。
师：看**，你觉得长江的水流的怎么样？
生：很快，很多水，都激起浪花了。
师：对，这就是“涌”的意思。
出示“长江涌”。
师：请同学们读出“涌”的气势来。
生齐读：长江涌。
师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？
生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。
生：鸟的横换成山，就是“岛”。
师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？
出示：海中一座山，鸟儿好家园。
生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。
师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。
b生活中识字。
师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。
生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。
师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。
出示“民族”一词。讲解“民族”：
师：我国有多少个民族？
生：（56个）
师：你知道哪些民族？从**知道的？
生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。
师：你还知道哪些民族？
出示多**课件，介绍几个少数民族。
师：现在就来看看我们各民族的决心吧。
出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
生：指名读，齐读。
c结合地图学习“隔”，理解字义。
师：请同学们继续说其他的字。
生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。
师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？
生：隔。师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。
出示“台湾岛，隔海峡。”
出示地图。师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。
师：看了地图你想说些什么？
生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。
师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？
生：隔壁。隔开。隔离。
d字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。
师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？
生：这两个字作比较。
师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。
课件演示“川”“州”的演变过程。
生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。
师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？
生：……师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。
生：我知道了，州就是土地的意思。
师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？
生：日、月、火等。
设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。
本环节就想通过学生自主**生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）
3．集中巩固。
师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，**车读，再齐读。
做归类游戏，根据结构归类。
三、送字入文，加深理解。
1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？
指名读，男女生比赛读，齐读。）
2．简单说感受。
四、指导书写。
师：生字会读了，是不是可以学习写字了？
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