第一单元长度单位。
第一课时。教学课题：统一长度单位教学目标：
知识与技能。
1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程与方法。
通过学生的观察、**等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。教学重难点：
重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
突破方法：通过自主**学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教学过程。
课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、**新知（1）提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
2）汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
4）质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
5）活动延伸。
用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、积累运用。
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、总结提升（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。（2）归纳强调。
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计。
一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
安全：不要在操场上你追我赶，以防摔倒。
第二课时。课题：认识厘米用厘米量教学目标：知识技能。
1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长。
度观念，体会1厘米的实际长度。
2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程与方法教学重难点；
重点：学会用刻度尺测量物体长度。突破方法：通过学生动手操作突破重点。难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。教学过程。
一、新课导入。
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）二、**新知。
1）认识厘米。
认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。0刻度线。
认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。
2）用厘米量。①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。②说一说是怎样量的？
把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）③课件演示测量纸条过程。④测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。
三、拓展延伸，学会应用（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。
2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一。
比。四、回顾全课，总结提高。
这节课有什么收获？
板书设计。认识厘米用厘米量。
1）认识厘米。
认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米。
2）用厘米量。
安全：不要在教室内你追我赶，以防撞伤。
第三课时。课题：认识米用米量教学目标：
知识技能。1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概。
念。2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。教学重难点：
重点：使学生学会用米尺量物体的长度。难点：体验1米的实际长度，并形成印象。教学步骤：
一、复习引入（1）提问：①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？②你们的哪个手指宽1厘米？（2）引入新课。
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）
对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。（板书：认识米用米量）二、**新知（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。（2）认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米（3）用米量。
用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、积累运用，拓展延伸。
1）判断（对的打√错的打×）①铅笔长15米。（）
课桌高70米。（）一棵树高16厘米。（）2）完成练习一第3—5题。四、总结。
这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计。
认识米用米量1米＝100厘米。
教学反思：本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。
接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
安全：不要随意触摸教室内的电器设施。
第四课时。课题：认识线段教学目标：
知识技能。1）使学生初步认识线段，知道线段的特点。（2）使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）教学重难点：
重点：认识线段和量线段。
难点：掌握线段的特征，会分辨线段。教学步骤：
一、**新知。
1）感知线段的特征。①老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变。
直？学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书：线段）②看看线段的特点。小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。③出示拉直的绳子。
提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。④出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2）完成“做一做”（3）找线段。
小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。（4）连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。（5）量线段长。二、巩固练习。
完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。
三、总结；这节课我们都学到了什么？板书设计。
认识线段。线段的特征：直的，有两个端点。
教学反思：线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。
安全：不要在操场上追逐打闹。
第五课时。课题：画线段教学目标：
知识技能。学会画指定长度的线段。教学重、难点：
重点：用刻度尺画线段。难点：画指定长度的线段。教学过程：
一、探索新知。
1）巩固量线段的长度。①观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。②演示，直观感知。③操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。（2）学习画指定长度的线段。①观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。②演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要**段的两端表示出端点。③操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。二、巩固练习。
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第题。集体订正。
三、全课总结。板书设计画线段。
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思。本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还有另外一种方法：
即先画两个端点，再连线。但发现本课还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热情，提高学生的学习积极性。
安全：不要在操场上追逐打闹。
第六课时。课题：长度单位的合理选用教学目标：
知识技能。学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。教学重、难点：
重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。难点：培养学生的空间想象能力。教学步骤：
课堂导语：大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？一、自主**与合作交流。
1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13
厘米还是13米？
学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。……
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。二、新知拓展。
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？学生汇报。三、巩固练习。
1）完成教材第7页“做一做”。（2）完成教材练习一第8题。四、总结提升。
你这节课有什么收获，还有什么需要**的问题？五、课外延伸教材练习一第9题板书设计。
长度单位的合理选用。
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
安全：不要随意触摸教室内的电器设施。
二年级上册数学教案一单元
小学数学教案。二年级上册。西南师大版 第一单元表内乘法 一 1.乘法的初步认识。第1课时。教学内容 教材第2 3页例1 例2以及课堂活动 教学目标 1 结合具体情景，初步理解乘法的意义。2 知道乘法算式各部分的名称，会读 写乘法算式。3 经历观察 操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4 对...
小学二年级上册数学教案第一单元练习
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第一学期二年级上册数学教案
2019 2020年度第一学期教学工作计划。学生知识现状的分析。本班现有学生50人。全体同学活泼可爱，积极向上，能与同学友好相处。全体同学心中已有100以内数的概念，能熟练进行20以内的加减法，对学习数学有很浓的兴趣。课堂上全体同学能积极发言，提出自己心中的想法，大部分同学不仅自己能主动发言，还能认...