教学设计。学期。
学校。学科。
班级。教师姓名。
课时进度计划。
每周授课课时，全学期授课以周计算，共计课时年月日。
课程标准。学情分析。
教材分析。施教措施及目标。
培优辅困记载。
培优辅困记载。
第一单元加与减。
第一单元加与减。
单元教学目标：
1.在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。
2.能读懂情境中或**中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
3.经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。
4.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
单元教学重难点：
教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。
教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。
教学时间：10课时。
谁的得分高（第一课时。
教学目标：1．掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2．培养工整书写，认真计算的好习惯。
3．培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
教学重难点：掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学准备：课件。
教学方法：自主学习、合作**。
教学过程：一、问题情境。
老师谈话导入。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息？
学生讨论，自主发言。
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。
师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
二、自主**。
1.进行估算。
课件出示：教材第2页对话情境。
师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？
生讨论，汇报。
2.尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
师：说一说你是怎样算得？
学生可能出现多种计算方法：
无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：
由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。
师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。
3.学生分小组交流计算结果和方法。
学生汇报，教师板书。
三、总结提升。
师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。
练习设计：教材第3页
板书设计：谁的得分高。
百以内数的连加。
教学反思：谁的得分高（第二课时）
教学过程：一、温故知新计算：6生板演。
二、导学释疑。
1.新知：投飞镖比赛。
2.研究：1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行交流。
3）奇思一共得了多少分？妙想呢？
3.展示：针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。
三、巩固提升。
2）下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。
2023年一共获得奖牌多少枚？
教学板书：教学反思：
秋游（第一课时）
教学目标：1．通过选择合适的信息解决简单的问题，学习连减计算的过程。
2．能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算。
3．培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：掌握竖式计算的连减的方法，能正确进行100以内数的连减计算。
教学方法：自主学习、合作**。
教学准备：课件。
教学过程：一、问题情境。
师：秋天到了，正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗|
课件出示：教材第4页情境图。
师：从秋游图中你知道了哪些数学信息？
学生可能会说：
这条船可以坐90人。
有两队，一队有45人，二队有25人。
师：同学们观察得很仔细，说得很准确。你想到了什么数学问题？
生1：一共有多少人呢？
生2：这条船能坐得下这些人吗？
生3：船上还有空座位吗？
二、自主**。
1．乘船问题。
师：是啊，两队都上船后，船上还有多少个空座位呢？你觉得应该怎样解决这个问题呢？
学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同的算法。
请不同算法的学生到黑板板书，并说明理由。
2．乘车问题。
师：同学们之前的表现非常棒！解决了乘船时的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。
课件出示：教材第4页情境图。
师：根据图中给出的数学信息你能计算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。
组织交流，重点强调用竖式计算的写法。
三、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第5页。
板书设计：秋游。
教学反思：秋游（第二课时）
教学过程：一）我能行。
出示并解决问题2。
乘车返回学校，还有多少人没上车？
师提示：1.首先找已知条件和所求问题。2.然后思考解题思路。3.最后列式计算。
二）第5页练一练第2题和第1题的第二幅图。
学生先独立读题，然后在小组里一起说一说已知条件，所求问题和解题思路。在练习本上独立完成列式计算后，在小组内订正。同伴互助。
通过练习，使学生再次感受数学与现实生活的联系，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
课堂小结，布置作业。
练一练第1题第一幅图；第3题；第4题（小组内完成）。
课后，作业本上完成。
教学板书：秋游。
教学反思：星星合唱队（第一课时。
教学目标：1．结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2．掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：正确计算加减混合式计算，优化算法。
教学准备：课件。
教学方法：自主学习、合作**。
教学过程：一、问题情境。
师：同学们喜欢唱歌吗？
课件出示：教材第6页情境图。
师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？
学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可能会说：
合唱队的人数变了。
合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。
合唱队加入的人比毕业的人多。
师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多了还是少了？
问题抛给学生，让学生思考。
二、自主**。
1．合唱队现在有多少人呢？
师：根据图中的数学信息谁能提出数学问题|
对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。
师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列式？
学生可能出现一步计算的。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。
师：这样的加减混合算式，你会计算吗？
学生独立计算，教师及时巡视。及时纠正。
2．说一说，再列式计算。
师：同学们，这两道题你能解答吗？
课件出示：教材第5页练习题。
学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
三、总结提升。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
练习设计：教材第7页。
板书设计：星星合唱队。
52-9+15=58 (人)
或 4 3
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