第一单元统一长度单位。
教学内容：p1—p2教学目标：
使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重、难点：
动手操作，体验统一长度单位形成的过程。教学过程：
一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。1、学具准备。
每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。2、要求量一量数学书有多宽。3、指导比一比、量一量的方法。
4、学生动手比一比、量一量。5、学生汇报量的结果。（1）选一级汇报。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？
（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？小结：
因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。（2）全班同学汇报。
提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？
根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？
3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。6、看书p1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？
教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。
二、用不同物品作标准量不同的长度。1、测量。
要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、汇报。
提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？
教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。3、看书p1右下上图。
提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）
提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？4、看书本插图。
提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）
铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）桌子和铅笔盒比，哪个长？
提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？
提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？
提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？学生看书。
提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。
提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？
5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。三、练习。
1、教科书p2“做一做”1。
看图回答：以谁做标准？（以方格）
口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？
剩下的请同学先看再填。2、教科书p2“做一做”2。
提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）
指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。
学生动手测量，并汇报测量的结果。3、教科书p2“做一做”3估一估。
提问：题中都有什么？以谁做标准？
估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？
认识厘米用厘米量。
教学内容教科书p3的内容教学目标。
1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点。
建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教学过程。
一、谈话。昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）
提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。二、新课。
1、认识米尺。
提问：你有尺子吗？（有）
请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有。
长**，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。
提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？
师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。提问：尺子上除了有0刻度还有什么？2、建立1厘米的概念。
看书学习。提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）正方体右边指的是什么刻度？（1）
师讲：从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。提问：正方体的一边长是多少？
拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说你是怎样量的？
看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。请用手势比划1厘米的长度。
3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米……是从哪儿到哪儿。
提问：边看尺子图边回答。从2刻度到5刻度，它的长是几厘米？数数看是不是3厘米。
从刻度3到刻度7它的长是几厘米？也数数看。
提问：如果不用数的方法，谁能说说价钱是怎样知道的？
教师小结：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。
4、量物体长度的方法。（1）出示p3例2
量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？
2）完成p6练习一的n1，两人互相说说你是怎样看的？（3）小结：
量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。（4）量一量。
利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）5、总结。
提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米用厘米量”。三、练习设计。
1、小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。2、量一量，p6 n3
3、个人动手（用事先准备好的纸条）量出5条长10厘米的纸条。
认识米用米量。
教学内容：p4例3教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点：
建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教学过程：一、复习谈话。
1、提问：1）量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？
1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？
2）怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？2、分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米？
3、现在我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学帮忙计算，让学生从中。
发现这样量非常麻烦。
教师小结引出另一长度单位：米“。
二、新课**。
1、认识“米”
1）出示米尺并引导学生看书p4观察米尺的刻度有哪些？
师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。提问：从10刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？……
米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？（10厘米）（2）让学生直观认识1米（横向、纵向）。（3）小组合作，先找出1米，再量出1米。2、认识厘米和1米的关系。
1）用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？
米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？
量比较短的物体的长度，用哪个单位？（2）米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？
教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。
3）同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来，数数1米=（）厘米。
3、用卷尺量比较物体的长度。
1）观察自己手上的卷尺有多长。
讨论：假如我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有3米，应该怎样量？
2）分小组测量教室各部分的长度。
三、巩固练习。
1、分小组合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？
分小组合作互相量第人的一庹有多长。
一庹就是把两臂伸直，量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。
认识线段量、画线段。
教学内容：p5教学目标：
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：
灵活量、画整厘米长的线段。教学过程：一、复习。
1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位。
小？它们之间有什么关系？2、说出合适的长度单位。（1）黄瓜长28（）。
2）一幢楼房高45（）。3）学校跑道长200（）。4）爸爸身高170（）。5）小明的裤子长80（）.二、新课**。
1、教师在黑板上画出几条线段。（不同角度的）
师讲：黑板上画的这些都是线段，请你观察一下这几条线段，你能发现什么？
小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。
2、看书p5“量一量、做一做”中几条线段的长度。
1）说说量的方法。（2）用尺量一量并汇报。（3）画线段。
师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段需要用什么工具？怎样画？请看书本例4 ,互相说说应该怎样画。讨论：如何画一条长3厘米的线段？
小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度。
开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。
小结：学习任何知识都要会灵活应用。
三、巩固练习。
1、指出下面哪些是线段，请**段下面的（）里画上“”。2、先估计，再用尺量。3、做p7 n6、n8、n9、n104、画一条长7厘米的线段。5、计算。
18厘米-5厘米=（）厘米60米+7米=（）米73米-40米=( 米。
24厘米+50厘米=（）厘米6米+28米=（）米。
50厘米+50厘米=（）厘米=（
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