第一单元长度单位。
本单元内容重点体现新课标的思想：
1、 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、 调动多种感官，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、 联系生活，采取直观的方式出示线段，让学生在交流与合作中用自己的思维理解线段的概念。
教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
教学难点：1、把握好线段的教学要求。
2、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
第1课时：以物量物（长度单位的形成）
教学目标：1、使学生经历长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，培养学生的观察估计能力、操作能力、合作意识和倾听意识。
教学重点：使学生经历长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性。
教学难点：通过活动，培养学生的观察估计能力、操作能力、合作意识和倾听意识。
教学过程：一、直接引入新课。
1、 估一估。
师：哪位小朋友愿意帮我估计一下你做的桌子的长度呢？
生1：这张桌子有6把尺那么长。
生2：这张桌子有4个铅笔盒长。
生3：这张桌子有5支铅笔长。
…（学生回答的同时教师板书）
2、 测量验证。
请学生用自己所想的实物具体测量一下桌子的长度，检验自己是否估计正确。（限定时间）
3、 交流反馈。
组织学生汇报验证结果。
学生汇报教师板书，并抽同学演示测量过程。
纠正学生在测量过程**现的错误。
比较估计值和验证结果。
师：说明我们的估计与实际是有所出入的，只是一个大概值。
二、体会统一单位的必要性。
1、 师：为什么同样长的桌子量出来的结果中数字都不一样呢？
师：比较两个文具盒的长短，是用同一块橡皮量，还是用不同的两块量？
结论：测量工具不同，长度标准不同，同一件物品的长度数据表示方法不一样。
2、 怎样使量出来的数据一样呢？
学生交流想法。
三、练习巩固。
完成课本第2页做一做两题。
学生独立完成再交流反馈。
四、课外练习。
完成做一做第2题。
板书设计：估一估量一量。
6把尺长。 7把尺长。
4个铅笔盒长4个铅笔盒长。
5支铅笔长7支铅笔长。
教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。后者有一定的难度。课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。
如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。
第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
第2课时认识厘米用厘米量。
教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、使学生初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学过程：一、 认识尺。
1、师：说说你觉得尺有哪些作用？
师：在日常生活中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，我们的祖先发明了带有刻度的尺子。
3、 观察直尺。
请学生认真观察直尺，然后说一说你发现了什么？（刻度线、数字的排列顺序、各长线间的距离、各**间的距离等。）
生：我发现尺子上有很多线，有长的，也有短的。
我发现直尺上有数字，分别是……
我发现相邻两**的距离都相等。……
师：尺上的0表示什么？（起点）
二、 认识1厘米。
1、 尺上相邻两长线间的距离就是1厘米，比如从0刻度到刻度1就是1厘米。
请学生找找尺上其他的一厘米。（同桌交流）
2、请学生找找身上或身边的1厘米。
3、闭眼、用手比划感受1厘米的长度。
4、在尺上找出2厘米、3厘米……
三、 用厘米量。
1、估计一下老师发的纸条有几厘米长。
2、测量一下纸条有多长。
3、学生介绍量法、示范。
4、师总结测量方法，强调对准零刻度。
5、请学生在纸条上分别量出2厘米、5厘米、7厘米等，同桌检查。
四、 练习巩固。
完成练习一题。
五、 交流特殊物品的量法。
如：树桩、一柞等。
教学反思：从演示错误量法让学生判断，让学生明确在测量时有不对准零刻度的情况，判断量法正确与否有时要看测量的结果，而非测量的方法。
在组织学生动手操作前必须明确目标，选择在恰当的时机操作，发挥操作的最大功效，这一点在我的课堂教学中有待加强。
第3课时认识米理解米与厘米的联系。
教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、使学生初步学会用米尺量物体的大约长度。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
教学重点：在活动中，使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
课前准备：米尺、同桌两人一根1米长的绳子。
教学过程：一、 温故知新。
1、 请学生量一量数学书长边的长度。
2、 师：师你手中尺不够量时怎么办？
教师组织反馈，纠正学生不正确的量法。）
二、 学习新知。
1、 知道1米=100厘米。
同桌合作用自己的尺量一量老师发下的绳子有多长。
全班讨论量法并得出结论：100厘米。
老师用米尺量一量绳子：刚好是1米，引导学生得出“1米=100厘米”的结论。
2、 认识米。
1） 用手中的绳子在自己的身上比一比：从地面开始，1米到自己身体的哪个部位。（教师用米尺帮助纠正。）
2） 用手中的绳子伸开两手比一比：1米横过来大约是多长。（教师用米尺帮助纠正。）
3、请学生量一量黑板有多长。
1）师：想一想，用哪把尺量简单？
生讨论得出结论：用米尺量简单。
（2）观察米尺，估计黑板有几米长？
3）生用米尺量黑板，得出结论：4米长。
三、联系生活，拓展延伸。
介绍其他测量长度的工具。
四、实践应用。
估一估，量一量门、桌子、教室等分别有多长。
三、 课外实践。
布置课外作业：估一估、量一量自己家里的桌子、凳子、床等分别有多长。
板书设计认识米。
1米=100厘米
选用的长度绳子的长度
用15厘米 96厘米门大约2米。
12加15厘米 95厘米桌子大约1米。
10厘米102厘米。
教学反思：在本课中同桌合作量绳子的长度对学生来说是一大难点，大多数的同桌不能量出100厘米的结论。在汇报交流中我采取演示不同的量法，纠正学生错误的量法，让他们认识到自己的测量结果存在着差错，意识到测量的精确性容不得一点小的差错。
另一方面，在汇报中通过比较选用多少厘米做标准量最方便，进一步优化学生的测量方法。然而学生不能量出100厘米的结论也存在着客观的原因：老师绳子的剪取、学生用尺一段段测量这两个过程都是存在误差的。
第4课时认识线段。
教学目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
教学难点：培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
课前准备：刻度尺。
设计思想：这节课的难点是对线段含义的理解。首先让学生通过对实物的观察体验，对线段的两大特点有个初步的感受。
再通过生活中的实例，抓住线段的两大特点，用直观描述的方式表明线段的含义，让学生能将这一抽象的概念具体化、形象化地理解。
加强联想质疑讨论。整节课的设计都是从观察到想象、推理、讨论。如对线段属性“端点”的认识，及对线段的认识，都是引导学生从实物到联想，从具体到抽象，从而引起质疑提出疑问，通过讨论来提高认识。
教学过程：一、观察体验，**新知。
1、 认识线段。
1） 初步感知线段的两大特点。
师：手中的两根管子最大的区别是什么？（一直一弯）
师：如何将弯的变直的？
学生示范。师：只有拉住管子的两头，管子才能变直，我们把这两头称为两个端点。
2） 引出线段的含义。
从生活中找找直边且有两个端点的物体。
学生汇报（桌子的一边、书本的边、黑板的边……）
师总结：像这样有两个端点且中间直的边我们把它叫做线段。
二年级数学上册第一单元
第一单元。第1课时 长度单位厘米 学习目标 1 用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，你有什么发现。2 仔细观察尺子，小组内讨论怎么用尺子来量物体长度，并找一找1厘米的物品有哪些。评价任务 1，通过回答问题，说一说用两种物品测量数学书短边的长度，你发现了什么？2，以小组为单位，互相说一说怎...
二年级数学上册第一单元练习
学校班级姓名成绩。一 看图填空 20分 1 加法算式表示 个 相加。2 乘法算式。有 个盘子，每个盘子有 个苹果，一共有 个苹果。加法算式。乘法算式或。41 加法算式是乘法算式是或表示 个 相加得 2 加法算式是乘法算式是或表示 个 相加得 二 把左右两边得数相等的算式用线连起来。12分 三 把下面...
二年级数学上册第一单元教案
第一单元统一长度单位。教学内容 p1 p2教学目标 使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重 难点 动手操作，体验统一长度单位形成的过程。教学过程 一 教师提示用不同的物品作标准量同一长度。1 学具准备。每组有1角硬币 曲别针 三角形学具 方木块各若干个...