第一单元(单元备课)看魔术---乘法的初步认识。
教材编排特点：
1、充满童趣。本单元以儿童喜欢的“魔术”为素材，创设多种表演“情境串”。有乐趣。2、知识的建构有科学性。本单元把同数连加单独编一个信息窗，使学生充分体验加法计算解决这类。
问题的繁琐和乘法计算的简捷性。
单元目标：1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道。
乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。单元重点：
乘法的意义，乘法与加法之间的关系。单元难点：有关0的乘法。教学策略：1、自主学习。
2、合作**学习。课时安排：
三个信息窗各安排1节新授课；“我学会了吗？”安排1课时。本单元总共计划安排四课时。
第1课时。课题：信息窗（1）变花---求几个相同加数的和。
信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：
魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
课型：新授课。教学目标：
1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。2.借助相同加数连加的计算，体会加法计算的繁琐。
教学重点：让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。
教学难点：根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。教具：课本、多**。教学过程：
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。
师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演。（出示主题图）
二、新授，解决问题。1、初步感知画面。
师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。2、提问题。
师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：
一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？3、解决问题。
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生：2+2+2＝6（朵）
第二题：4+4+4+4＝16（条）第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）
师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生1：加数相同。
师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）
师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。
师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。
师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。三、巩固练习。
1、自主练习、自主练习。四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：略。
教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，认识几个几连加。体验解决问题策略的多样性，对学生思维的发展和解决问题能力的提高都有益。
式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。
第2课时。课题：信息窗（2）变葫芦---乘法的初步认识。
信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信。
息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。
教学目标：1.结合具体情境，知道乘法算式中各部分的名称，能根据加法算式列出乘法算式。
2.体会乘法的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。3．在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
教学重点：通过**使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教具：课本、多**。教学过程：
一、创设情景。1、谈话引入。师：
同学们喜欢魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。二、师生合作**。
1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确**问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作交流，创造数学符号。学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。
8×5=40或5×8=40
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知。
练习1：自主学习。练习2：自主学习.练习3：寻找生活中的乘法。四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，效果较好。但也有许多不尽人意的地。
方。比如，有一些同学对乘法的意义理解还不透彻，如8个5相加，有些同学列式为8+5。另外，学生对生活中的题目解决不够好。要引导学生学会读书。
第3课时。课题：信息窗(3)变鸽子---1和0的乘法。
信息窗解读：这幅情景图呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有1
只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入1和0的乘法。
课型：新授课。教学目标：
1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。
教学重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。教学难点：有关0的乘法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教具：课本、多**。教学过程：
一、复习导入。
1、填一填。
2、写出乘法算式各部分的名称4×3 = 12（）（
3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，让我们一起来看看魔术家的表演吧！二、新授。
引导学生仔细看图（1）。说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数学问题？
老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。
提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？引导学生看图（2）
思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？
老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子学生回答，引导学生回答出0只。
提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？
（老师在黑板上列式板书）。出示书中的思考题：你发现了什么？
引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过自学、小组的合作，，最后总结得出结论：
1和任何数相乘，得数就是这个数。0和任何数相乘，得数都是0。三、巩固练习。
1、自主学习。2、自主练习。四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：1+1+1=31×3＝30+0+0=00×3＝0
教后反思：学生能根据图意能列出加法算式和乘法算式。学生在找0和1的乘法算式的规律时，易得。
出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练习，加以巩固。
第四课时。我学会了吗？（复习）
教学目标。1、学生能根据教材提供了多幅情景图，结合题意和图中已有的问题、提出新的问题。2、运用所学的乘法知识解答。3、培养学生的综合运用的能力。教学重点、难点：
1、把图上的内容看准确。2、能熟练的列出乘法算式。教具准备：
实物展台。教学过程：一、谈话导入。
师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。
这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？二、解决问题。
1、观察情境图，分析图意。（展台出示主题图）
师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？
先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。师：
图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？学生观察图中的信息，在小组内交流一下。
2、提出问题。
谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？学生提出问题，教师板书：做操的有多少人？玩吊环的有多少人？踢足球的有多少人？跳摇绳的有多少人？踢键的有多少人？
3、解决问题。学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。小组派代表说算式，让学生说说自己为。
什么这样列式。做操的有多少人？6×4=24（人）4×6=24（人）
玩吊环的有多少人？0×2=0（人）2×0=0（人）
踢足球的有多少人？1×6=6（人）6×1=6（人）
跳摇绳的有多少人？3×4=12（人）4×3=12（人）踢键的有多少人？2×4=8（人）4×2=8（人）
你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意教师应该肯定）。三、练习。
页2题、8页7题页2题。
四、问题口袋。
五、丰收园。
人教新课标 二年级数学上册第一单元长度单位测试试卷
班级 姓名 成绩。一 填一填，你能行！铅笔长厘米。3 联系实际生活填一填。长约厘米。我的身高是米厘米。课桌高约厘米。4.下图中 和 是线段。二 做一做。1 我估计我的铅笔盒长 厘米，用尺量铅笔盒的长是 厘米。3 请你画一条3厘米长的线段。三 细心算一算。7厘米 8厘米厘米 30米 6米 米。21米 ...
青岛版二年级上册数学《看魔术》教学教案
教学目标 1 使学生在各种情景中认识和理解几个几相加的意义，能够表示和表达几个几相加。2 在学习的过程中感受一定的数学文化和乐趣。3 学生能在学习过程中自然的将问题带入生活，能在生活中寻找数学的踪影。教学重点 能从算式或图画中知道是几个几相加。教学难点 学生能在学习过程中自然的将问题带入生活，能在生...
青岛版二年级上册数学《看魔术》教学教案
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