一、口算。(20分)
二、填空。(30分)
1、要知道物体的长度，可以用（ ）来量。
2、量一个物体长度，一般把尺的（ ）刻度对准物体左端。
3、一把尺的刻度从0到5是（ ）厘米，从6到10是（ ）厘米。
4、小明身高120（ ）黑板长4（ ）
5、 3米+15米=（ 60厘米-5厘米=（500厘米=( 米 2米=( 厘米。
处：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？
还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小学二年级数学上册第一单元试卷（人教版）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
二年级数学上册第一单元活动单
课题 1.长度单位 认识厘米 第一课时 学习目标 1.学会用不同方式测量物体的长度，认识长度单位 厘米。2.掌握估计物体长度的方法。学习重难点 认识长度单位 厘米，学会用不同方式测量物体的长度。活动方案 活动一 你知道吗？1.同学们，你们知道很久以前，人们是怎样量物体的长度吗？请同学们打开书第2页，...
人教版小学二年级数学上册第一单元教案
课时教案。教学过程 一 创设情境。1 师 同学们，你们喜欢魔术表演吗？生 喜欢。师 今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。课件出示主题图 2 出示学习目标。借助情境图提出问题，求几个相同加数和的计算。借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。二 新授，解决问题。1 初步感知画面。师 多神奇的魔术表演啊，...
人教版小学二年级数学上册
第一单元测试题 一 知识大展台，1 5题每空1分，6 9题每空2分，共计36分。1 第一单元学的长度单位有 和厘米 1米。2 我的身高是米厘米，合 厘米。3 估一估。4 我的课桌相当于我的 拃 zh 的长度。5 给下列数排排队。5厘米 99厘米 5米 50厘米 1米。6 认一认。厘米厘米。7 数一数...