苏教版语文三年级下册。
习作7学写日记》第一课时教学设计。
教学目标：1.借助例文和习作要求，学生掌握日记的格式。
2.借助例文和学生习作，学生了解日记的内容和日记要求：真实、明白、通顺。
3.根据自己这堂课的所见所闻、所想所做日记仿照例文写成一篇日记。
4.培养孩子写日记的兴趣。教学重难点：
1.指导学生根据亲身体验写真事、抒真情。
2.引导学生发现日记的内容很丰富，激发写日记的兴趣。教学准备：
教师：完成教学设计和课件、**器的制作。学生：预习习作7并能了解例文内容。教学过程：
课前报数游戏并提醒学生记住自己的数，课堂上会用到。一、从内容导入。师：上课！同学们好！1.明确日记内容。
出示学生作文1）老师：同学们，看屏幕，这是吴香凝同学的作文片段，吴香凝你读一下，大家仔细听，看她写了什么？学生说，老师相机引导：
这就是所见、所想。相机板书：所见、所想。
（出示学生作文1）老师：同学们，看屏幕，这是汪茜悦同学的作文片段，汪茜悦你读一下，大家仔细听，看她写了什么？学生说，老师相机引导：
这就是所闻、所做。相机板书：所闻、所做。
老师：其实我们只要把一天最有意义的所见所闻、所做所想写下来，那就叫--（日记）。
2.导入。老师：对！今天我们就来学写日记，举起金手指，和我一起写课题：习作7学写日记。二、了解日记格式。老师过渡：那日记怎么写呢？
1.明格式。老师：
看这篇日记（出示例文），把你的发现告诉大家。学生说。预设一：
第一行写某月某日星期几天气情况预设二：第一行下面是正文，正文一般不加题目。老师明确出示并强调：
这就是日记的格式。
2.内化掌握。老师：拿出日记本，写下第一行。3.反馈。指学生读。老师：读一下你写的大家一起读。
三、了解日记要求。
一）真实。1、老师采访。老师：
第一行写好了，正文你想写什么？学生说，师相机引导，并明确：好，今天我们就写这堂课。
这堂课和平时一样吗？（不一样）哪不一样？指导学生说明白，说完整。
2、写正文开头。老师：拿起笔，用几句话写下来，完成日记开头。
3、反馈交流。老师：读一下你的（学生读）。读一下你的（学生读）。
4、点评小结：你们真棒，拥有写日记最可贵的品质-真实。相机板书。
二）明白。老师过渡：不过，写日记除了真实，还有要注意的哦。
1、对比例文。老师：看屏幕，这是我把例文修改后的文章。
现在，我来读我改的，你仔细看书上的例文，听听看我改了什么？2、交流。老师：
我改了什么？学生说，相机明确：就是把“我”做的、想的、和鲫鱼的机灵给丢了。
3、讨论：哪个好？老师：那你觉得哪个好？学生说，相机明确：丢了，怎么捉的就没说明白了。（三）通顺。
老师过渡：好，我接受你们的建议，看屏幕，那我把他们放进去。
1、体会顺序。放入丢掉的文字，不过打乱了顺序。老师：这样行了吗？学生：不行。老师：为什么呢？2、明确顺序。学生说原因。
3、明确小结：看来写日记除了真实，还要注意把事写明白，把话写通顺。相机板书：明白通顺。四、体验作文。
老师过渡：掌握了日记的方法，咱们回到今天的日记。1、引导观察。看屏幕，它叫**机，仔细观察，把你看到的说一说。学生说，相机点评。
2、游戏体验。老师：想玩吗？那咱们玩一下！“准备！开始！”“三……二……一……停！”
3、交流感受。预设中奖者：恭喜你中奖了！
你此刻的心情怎样？能用几句话说说刚刚**的情景吗？重在把所见、所想说清楚。
预设没有中奖者：你此刻的心情怎样？能用几句话说说刚刚**的情景吗？
重在把所见、所想说清楚。(此处多请两人，引导说明白，说通顺。)
4、再玩一轮，强化感受。
5、再现情景。老师：现在你的感受是不是更清晰了，拿起笔，把**机的样子和**的情景写下来吧。
想想第一句怎么写？学生写作，老师边巡视指导边用笔记下亮点。6、反馈。
学生读片段，老师点评。
7、完整结构。（反馈中）老师相机过渡：你写得很棒！
把你写出来的部分都读给大家听听。这样日记可以算完成了吗？学生说，引导发现还少个结尾。
老师：那今天的日记可以怎么结尾？学生说。
明确：别忘了给自己的日记写个结尾！五、小结升华，激发写日记兴趣。
1、小结日记内容和方法。老师过渡：写日记难吗？（不难）是啊，写日记就是把一天中最有意思的所见所闻、所做所想真实明白通顺地记下来。（结合板书）
2、激发写日记兴趣。今后，希望我们用日记记录（配乐展示学生习作）愉快玩耍时的心情，和家人相伴的美好时光，牵牛花的美丽，小金鱼的可爱，秋天树叶跳舞、大雁南飞，当然还有我们的奇思妙想……用日记记录我们的童年！用日记记录我们的成长！
六、作业。
作业：修改今天的日记。
板书设计：习作7学写日记。
明白。所见所做。
真通所闻所想。实。顺。
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