习作一。
一、教材简析。
教材内容包括三个方面：第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。
先写春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。
最后写小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。例文紧扣图意，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清晰，为学生的习作提供了借鉴的范例。
第二部分针对例文提出了几个问题，引发学生讨论，力图通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文，首先要仔细观察每一幅图，弄清每幅图的意思，还要把几幅图联系起来观察，弄清几幅图之间的联系，看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次，要想想哪些内容是从图上看到的，哪些是图上看不到的，可以通过想象写出来的。
再次，写作中注意，一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。
第三部分是习作练习，由习作要求和两**组成。习作要求：仔细观察两**，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。
习作要求给学生比较大的选择空间，只要学生按所学方法进行习作就可以。二、学情分析。
看图作文是命题作文的一种，是通过已给的材料——图画，让学生通过观察、想象，用语言文字把图画的意思准确地表述出来。三年级学生已经具备了一定的观察、想象能力。作文时要引导学生注意按一定的顺序，尽量多用一些表现手法来使文章更加生动、具体。
三、教学目标。
1、继续培养学生仔细观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。
2、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法：仔细观察、前后联系、读懂图意、层次分明、展开想象。3、通过具体的习作指导，使学生明白要根据图意想象人物的心理、动作、语言、神态以及故事情节。
4、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。四、教学重点：
1、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法：仔细观察、前后联系、读懂图意、层次分明、展开想象。2、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。
五、教学难点：
1、前后联系，读懂第二篇习作插图的图意。
2、通过学生表演，学生讲故事、学生点评，教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理语言等进行描写的意识，并逐渐熟练运用这些表现手法。六、教学过程：（一）、直接导入新课。
同学们，今天我们来学习习作一：根据多幅图画，写一篇习作。既然是看图作文，那我们首先来观察图画吧。（二）、学习例图，例文。
1、逐一看图，丰富情节（手指幻灯片，介绍人物的名字：宋霞、宋霞的妈妈、郑美荣）
观察课本上的图）你能说说每一幅图的意思吗？生：第一张图说的是春天到了，天气变暖和了，女孩的妈妈帮女孩脱去了棉袄。
生：图二是说那女孩和她的同伴在商量帮小树剪掉绳子。生：第二张图说的女孩和同伴商量，也要帮小树脱去厚厚的冬衣。
生：第三张图上画的是两个女孩子拿来了剪刀，正剪掉绑在小树身上的绳子呢。
生：第三张图是说两个女孩在帮小树脱棉袄。
生：第四张图是说小树脱去了冬衣，在春天的阳光下愉快地生长着。
生：第四张图是说小树在春天中又长出了新叶。
2、师：同学们看懂了每一幅图的意思，现在我们来前后联系，完整看图：图上讲了一个什么故事？
生：宋霞由妈妈给她脱棉衣，想到要给小树剪断稻草，这样才能生长轻松。
3、师：刚才我们先仔细观察了每一幅图，知道了每一幅图的意思（板书）。接下来我们又前后联系、整体看图，了解画面上讲述的事情（板书）。
那怎样把四幅图的意思连起来写下来呢？有位同学在观察这四幅图后写了篇文章，我们一起去读读，看看他是怎样写的吧。读的时候注意一下哪些内容是画面上没有的？
相机板书：仔细观察前后联系（1）学生自由读例文。
2）师：读了《脱棉衣》这篇文章，你觉得段秋霞是怎样分段写的呢？
生：她是分四个自然段把图的内容写下来的。
生：这篇文章是把一幅图的内容写成一个自然段，四幅图就写了四个自然段。
师：是呀，写几幅图的时候，可以把每一幅图写成一段，这样文章的层次比较清晰分明。相机板书：层次分明。
2）师：那小作者是怎样具体写每一幅图的呢？我们以第二幅图和第二自然段为例，学习一下小作者是怎样把每一幅图写生动，写具体的？
（出示幻灯片）（3）齐读第二自然段。（4）哪些是画面上没有的呢？
生：“那是去年的冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。”这一句是图上没有的，是作者看到小树身上的棉袄后联想的。
生：“宋霞对郑美荣说：“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？
”宋霞说的话图上也是没有的，是小作者根据图上两个人物的动作、神态等想象出来的。
5）师总结：这两句话是作者的联想和想象。（6）其他地方还有哪些内容是图中没有的呢？
生：“小树挺直身子，好象也轻松了许多。”这句话中的“好象也轻松了许多”这是根据小树脱掉棉衣后的样子想象的。生：宋霞觉得很轻松。生：她们从家里拿来剪刀。
生：小树挺直了身子，好像也轻松了许多。学生都回答完了，出示下一张幻灯片。
师：这些内容都是画面上没有的。看图写作除了要把你看到的写下来外，还要根据看到的进行合理的想象（板书）。板书：展开想象。
4、教师小结：不知不觉，我们已经掌握了看图作文的小妙。
招。齐读黑板板书。（三）、尝试写作。
1.下面我们用学到的方法来写一篇作文。
请看这四幅图画。（我们给图中的牧羊人取个名字，叫王三。）
问题一：图上画的是什么内容呢？同步出示幻灯片。
生一：羊圈破了一个洞。生二：
牧羊人发现羊少了很多。生三：牧羊人和一位老大爷在说话。
生四：牧羊人修好了羊圈。
问题二：把这四幅图联系起来考虑，这个故事大意是什么？
师：第一幅图中，王三发现羊圈破了，有没有去补？生：没有。
师：第一次没有补，导致丢了许多羊。那第四幅图中，王三为什么又去补了呢？生：在老人的指点下。师：那补好了，羊还会丢吗？生：不会。
师：如果第一次发现羊圈破了就补起来，羊还会丢吗？生：不会。
师顺势总结：破了，要赶紧补不起来。什么时候补都不为。
晚。这就是古时候的故事：亡羊补牢、为时不晚。（点出幻灯片）
我再请哪位同学把这四幅图，连起来说一说。生答：
开始时羊圈破了一个洞，王三不去补。（师插话，板书：不在乎）
后来，王三发现羊丢了很多。（师插话，板书：着急）接着，王三和一个老人在谈话。（师插话，应该是在谈论，怎么办？板书：怎么办）
最后，王三修好了羊圈。（师插话，板书：放心了）相机板书：不在乎、着急、怎么办、放心了。
2.我们观察了图画、前后联系、读懂了图意。下面我们重点来练习如何展开想象，写好每一幅图。分幅看图，展开想象。第一幅图。
指导：1.你觉得羊圈上的洞是怎样来的呢？
生：有一天夜里，下起了暴雨，羊圈年久失修，被暴雨冲出了一个洞。
生：有一天牧羊人忘记给羊喂草，羊儿们饿极了，用脚把羊圈踢出了一个洞。……
师：你们的想象真丰富！
2.王三看到这个洞时，是满不在乎的。他在语言、动。
作、神态、心理上会有什么表现呢？
3.学生回答，请其他学生点评在语言、动作、神态、心理描写这几个方面说得好的地方。
生：王三看见了那个洞，满不在乎地说：“不就是一个小洞吗？没事。回家吃饭吧！”说完跟羊儿们摆摆手，就走了。
生点评：我认为说得很好。这段话通过神态（满不在乎），语言（不就是一个小洞吗？
没事。回家吃饭吧！），和动作（摆摆手），非常好的表现了王三对于这个洞的不在乎。
……4.老师点评。第二幅图。
指导：1.在第二幅画面上你看到了什么？
生：王三远远看见羊少了很多。飞快地奔向羊圈。2.此时的王三非常着急。他在奔向羊圈的过程中可能。
会有哪些表情、哪些语言呢？请同学们想象一下。
3.学生回答，请其他学生点评在语言、动作、神态、
心理描写这几个方面说得好的地方。
生：王三满脸通红，飞快地奔向羊圈。边跑边尖叫：“我的羊啊！我的羊啊！”
生点评：我认为说得很好。这段话通过神态（满脸通红），语言（我的羊啊！我的羊啊！），和动作（奔、尖叫），非常好的表现了王三发现羊少了许多后的着急。……
4.跑到羊圈以后，王三有可能有哪些表现呢？请同学们继续想象一下。
生：到了羊圈，王三急得一屁股坐在地上，嚎啕大哭起来：“我的羊都哪儿去了？”
生点评：这段话通过神态（嚎啕大哭），语言（我的羊都哪儿去了），和动作（坐在地上），非常好的表现了王三的着急。……
5.学生回答。老师点评。第三幅图。
指导：1.王三的哭声引来了邻居老人。我想请同学们上台来。
表演。我扮演老人，你扮演王三。你能不能把王三的着急表现出来呢？请思考一下，你准备怎么表演？
3.点名表演。提出要求：其余同学准备描述表演的内。
容。师生配合表演。
学生描述：王三急得直跺脚，着急的问：“我该怎么办呢？”…
3.请同学说出你认为说得好的地方。
第四幅图。指导：1.王三在邻居老人的点拨下，开始修羊圈了。下面老师来帮王三修了，请同学们注意观察老师的动作。看看老师做了哪些动作？
2.指名回答。生：找、跪、扶、捶。3.用这几个动词说一段话。
生：王三赶紧找来木棍和锤子，跪在地上，一手扶着木棍，一手拿着锤子，使劲的捶。很快就修好了羊圈。4.请同学们再次观察幻灯片上王三的表情，并想象一下王三心理会想些什么呢？
指名回答。生：王三望着修好的羊圈，面露微笑，心想：要是早点修好的话，羊也不会丢这么多啊！
生：王三看着羊圈里的羊，高兴地对羊儿们说：“你们再也不会丢了！”生：这是不能偷懒啊！
4.师点评表扬：同学们的想象真丰富。能够运用动作，语言、神态、心理这几种方法来描写人物。并板书：动作，语言、神态、心理。
四）、学生分组练写，指名点评，修改文稿。
1．拿几名写得好的学生的习作放在投影上。由写的学生读。教师在习作纸上划写得好的地方。并对字迹和错误进行指导。
五）、布置作业。
下节课，我们继续写作。板书设计：
习作一观察画面，前后联系，读懂图意层次分明。
展开想象心理动作、语言、神态。
不在乎---着急---怎么办---放心了。
苏教版三年级语文下册《作 1》研讨课教案
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