《乞巧》教学设计。
大连明星小学。
孙宇。教材分析：《乞巧》是人教版三年级下册第八组的课文。
其以神话故事为题材，描写了唐代民间七夕乞巧的盛况，表达人们追求幸福生活的美愿望。诗歌浅显易懂，是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣，培养想象力的极好素材。
学情分析：三年级下学期的小学生有了两年多的古诗学习经验，可以借助注释建立起对诗歌的整体的模糊认知，但由于古今词义的差异，理解能力的欠缺，在诗歌细节理解、深层诗情的领悟上需要教师的帮助和引导。
目标。1．会认“乞”“宵”，会写“乞”“巧”等四个字；背诵诗歌。
2．借助神话故事和想象理解诗歌大意。
3．通过诵读体会诗歌通过对乞巧节盛况的描绘，表达人们追求幸福生活的美好愿望的情感以及诗人丰富的想象。
教学重难点：借助诵读、想象理解诗意、诗情，体会诗歌丰富的想象。
教学过程：一、导入：
师：谁知道中国有哪些传统的节日？（春节、中秋节、重阳节、……
师：中国的文化源远流长，其中有许多的民间故事都是这些节日的源泉比如说春节有年的故事、中秋节有嫦娥的故事……
生：寒食节有介子推的故事。
师：今天这节课我们来学习一首既有传统节日，又有民间故事的古诗。
板书：《乞巧》认识书写“乞”字。谁来组词？（乞讨、乞求……）它的意思是什么？含有“求”的意思，那么“乞巧”就是什么意思？（乞求心灵手巧）
师：这就是“解诗题”。下面我们来“知诗人”（出示课件，介绍诗人林杰）
二、学习古诗，梳理方法。
1、借助《牛郎织女》神话故事及乞巧节习俗，读通诗歌，初解诗意。
1）．师：下面我们来“读古诗”，要求：第一，借助拼音，把古诗读通顺；第二，注意诗的停顿，读出韵律感。
指名读诗。师：古诗中有两个字的音是一样的，找到了么？（“宵”、“霄”的区别。）
2）．根据资料袋明确乞巧节的来历，重点了解“对月穿针”习俗。
师：你了解“乞巧”的意思了么？
生：……3）．教师创设乞巧节之夜情境，呈现诗歌《乞巧》。
教师范读，学生试读。
2、．借助神话故事和提供的重要词语解释，通过独立思考、同桌交流的方式，理解诗歌大意。
三、展开想象，体会诗情。
1．自读诗歌，交流讨论诗句中疑惑不懂之处，加深对诗意的理解。
2．品读诗歌，根据诗句，完成说话练习：“七夕节这晚，人们。
仿佛看到了。
心里，想象乞巧节人们仰望星空时的所见所想所感。
3．想象诗歌，换位思考，讨论人们仰望秋月，穿尽红丝时心里在想什么？
4．根据教师补充的《乞巧歌》，解释题诗取名“乞巧”的用意。
乞巧歌》：乞手巧，乞容貌；/乞心通，乞颜容；/乞我爹娘千百岁，/乞我姊妹千万年。
四、背诵诗歌，学习生字。
1．尝试背诵诗歌。
2．书写指导。
1）观察生字字形特点，讨论书写需要注意的问题。
2）根据讨论尝试书写生字。
五、重温神话，传承习俗。
小练笔）又是一年乞巧节，你打算向织女乞取什么呢，如何乞巧？发挥想象，课后写成一段话。
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