第一单元。
教材分析：这一组有4篇课文，其中《燕子》《古诗两首》《荷花》是精读课文，《珍珠泉》是略读课文。课文从多个侧面描写了大自然迷人的景色。
有数不清的山峦，道不尽的江河；更有一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。
本组教材中，无论是阅读，还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与优美的景色这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开；语文园地中的展示台则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学目标：1. 会认读生字，会写生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己喜欢的部分。
3. 让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
4. 通过课文的教学，引导孩子感受生活的美好，激发孩子热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。
5. 引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力。
教学重点：1． 会认读生字，会写生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己喜欢的部分。
3. 让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
教学难点：1. 通过课文的教学，引导孩子感受生活的美好，激发孩子热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。
2. 引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力。
教学课时：11课时。
1． 燕子。
第一课时。教学目标：
1. 学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2. 通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2. 通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学准备：课件。
教学过程：一、前测激趣。
1．歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2. 多**出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3. 我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学１．燕子。
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、导学达标。
一）、检查字词的读音。
1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
2）学生齐读。
二）、掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
1．指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
1）学生读课文。
2）学生对照要求进行评价。
2．交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三）、学习课文第一段：
1．多**出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2．自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3．学生交流。
4．作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮。
翅膀俊俏轻快。
尾巴剪刀似的。
5． 指导朗读。
１）激发情感。
看多**：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
２）自由朗读。
３）指名试读、齐读。
6．指导背诵。
1）学生说该怎样背？
2）看板书练习背诵。
．说说这一段的意思。
三、达标测评。
指导写字。四、布置作业。
1．抄写词语三遍。
2．朗读课文。
3．根据课文内容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。
第二课时。教学目标：
．通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
2．会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学重点：1．理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
2．通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学准备：课件。
教学过程：一、前测激趣：
．读课文第一段。
．说说从第一段中知道了什么？
．交流填空。
二、导学达标。
一）、**结合，体会小燕子的外形特点。
1．自由说说对小燕子的了解。
2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3．全班学生齐读。
4．对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）
1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5．指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）
二）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、教师提供导学提纲（课件出示），学生自由读文，反复吟咏体会。
1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？
3）用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？
4）读文想象文中所描绘的画面，用“ ”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3．逐题反馈，欣赏佳句。（课件出示）
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”
4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。
三）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？
2）画出你不理解的句子。
3．逐题反馈。
课件出示）用得好的词语或句子：
落”--写出了小燕子的轻盈、迅速。
痕”--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。”-比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作音符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”春天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃勃的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
4．有感情的朗读这一自然段。
四）、总结全文，学习作者的写作手法。
1．总结文章的内容。
2．学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。
要求学生各抒己见）
3．教师归纳总结。
1）点面结合。
2）动静结合。
3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
三、达标测评。
有感情地朗读全文。
四、布置作业。
背诵课文。板书设计。
外形美活泼机灵。
燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面。
停歇美谱出赞歌。
2. 古诗两首。
第一课时。教学目标：
．背诵第一首诗。
．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：课件、收集两首古诗的有关资料、背诵春天的古诗。
教学过程：一、前测激趣。
师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？
二、导学达标。
一）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。
1．把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3．根据注释了解诗歌的大意。
4．小组交流；互相释疑，讨论难点。
二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2．全班交流，相机点拨并出示课件：
1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)
2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
3．结合理解，练习有感情地朗读。
1)自己练习读，边读边想象。
2)指名读，师生评议。
3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
三、达标测评。
学生说说诗句的意思。
四、作业。背诵古诗。
第二课时。教学目标：
．背诵第二首诗。
．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：课件、收集两首古诗的有关资料、背诵春天的古诗。
一、前测激趣。
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、导学达标。
一）、学习《春日》，自读完成以下要求。
1．把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2．指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3．根据注释了解古诗的大意。
4．小组交流：互相释疑，讨论难点。
二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
．全班交流，相机点拨并出示课件：
1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
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