南辕北辙》是一那么寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。下面是的关于南辕北辙教学设计，欢送大家参考！
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这那么寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这那么寓言故事。
3、在理解故事内容的根底上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的根底上，理解寓意。
教学准备：课件。
师：同学们，这节课我们学习一那么新的寓言故事——《南辕北辙》。(板书齐读课题)
1、解题：认识“辕、辙”.
师：请学生观察字形，你知道了什么？(都带车字旁)“辕”是车前驾牲口的两根长木头。
当车往南走时，辕就会指向南方，(板书：南)。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
(板书：北)。“辙”车轮走过的痕迹，指道路。
“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。比喻行动和目的相反。
a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。
盘缠”——好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。
教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名答复。(故事的最后一段话)
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。(贴楚国的**)谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师：是相反吗？生：是(师在两幅图的下面板书：相反)
师：从这一句，你知道了坐车人是个怎样的人？(很固执。很愚蠢。)
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
2、生自由读书，找找坐车人的理由。
课件出示：楚国在南边，你怎么往北走呀？没关系，我的马跑得快。
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！
那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样答复的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助表达。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进展有针对性的指导。
师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？
5、课件出示：(他的马越好，赶车的。本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。)—学生齐读。
6、面对坐车人，你想说些什么？指名答复。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王消除了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻承受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。(个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭到达提高成绩的目的)。
人教版三年级语文下册《南辕北辙》说课稿
一 说教材说学情 南辕北辙 是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用 南辕北辙 这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文...
人教版三年级语文下册《南辕北辙》教学设计
第二课时。南辕北辙 一 激趣导入。1 课前活动 老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？2 在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。二 预习 1 学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字 词。2 认识理解 辕 辙...
人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》教学设计
教材分析。南辕北辙 是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件 如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍 ...