《南辕北辙》教学设计。
教学目标：1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。
2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。教学重难点：
重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。教学过程：
一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。
师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。
（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？
（板书：南辕北辙）
二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。1、扫除“拦路虎”
预计生词（课件展示）：把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。盘缠（pán chan）：路费。硬要：一定要。
2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。预计：1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……
三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。
1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。
师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。
然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）课件建议：请选用下列关联词组织理由。a、尽管……尽管……尽管……但……b、无论……无论……无论……都……2、提炼寓意。
3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。
师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：
如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）a、引导学生读那个要去楚国的人说的话。
师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？b、引导学生读朋友的话。
师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？（读朋友的劝说的话。）
四、回归生活，写话训练。
师：在我们的生活中，有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（**课件）
1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。2、选作评读。
五、学生读文总结。
板书设计：南辕北辙。
马快。车夫好---远背道而驰盘缠多。
语文人教版三年级下册南辕北辙教学设计
南辕北辙。教学目标。1.学习寓言 南辕北辙 理解词句的意思。2.理解寓意。教学重难点 理解寓意。教学过程一导入新课。上节课我们学了寓言 亡羊补牢 亡羊补牢 告诉我们什么道理？今天我们学习另一则寓言 南辕北辙 课件出示 齐读课题，老师正音。二解题，引出主要内容。1.辕 和 辙 是什么意思呢？结合课件讲...
语文人教版三年级下册南辕北辙 教学设计
南辕北辙。课时目标。1.会认 缠 等字，会写 盘 缠 硬 等字，正确读写 盘缠 硬要 等词语。2.朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点。理解 南辕北辙 教学过程。一 故事引入。战国时，魏王想去攻打邯郸，正在出使别国的季梁听到后，走到半路又...
语文人教版三年级下册南辕北辙教学设计
南辕北辙。1第一学时教学活动活动1 导入 导入新课。一 导入新课。同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如 山上有座庙 今天老师也想和大家讲一个这样的故事 话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，...