30、西门豹。
导学目标：1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
导学重点：有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
导学难点：体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备：1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
课时安排：2课时。
导学过程。检查预学案。
一、自己搜集一些有关包拯、寇准或海瑞等古代清官的故事。
二、我会读。
管理。田地。
人烟稀少。老百姓。
眼睁睁。旱灾。
迎接。徒弟。
扑腾。提心吊胆。
渠道。灌溉。
收成。三、通过读课文，我知道了。
课文中的故事发生在（，讲的是魏王派（
管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起第1页。
共4页。带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓（
的古代地方官的形象，赞扬了他（
的品质。导学案。
一、初读，整体感知。
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？
知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。
那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
二、思考，体会感悟。
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
三、交流，梳理问题。
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在**？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
第2页。共4页。
e.西门豹为什么不把**也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。第。二。
课。时。
一、课堂检测。
1、我能理清课文思路，把握主要内容。
1）按照故事情节发展变化，可分为：
故事发生---
2、用自己喜欢的方式，按问题读课文。
1）本课从哪几个方面来写西门豹治邺？
2）西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？它的办法妙在**？
3、深入交流。
西门豹破除迷信、惩治巫婆官绅的办法确实很巧妙，但并不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗？
二、**，品味赏析。
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他**，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
三、激情，入情入境。
1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
四、说说写写，拓展延伸。
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
第3页。共4页。
五、阅读主题学习丛书。
通过学习，进一步认识主题。
六、拓展活动。
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
板书设计。朱汉高凤禄）
第4页。共4页。
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