语文人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计

《燕子专列》教学设计。

第二课时。一、导入：

1、同学们，通过上节课的学习，大家的心都为那成千上万只不幸的燕子牵挂着。说它们不幸是因为——燕子们因为气温骤降，找不到食物而濒临死亡。然而他们又是幸运的。

因为瑞士**——决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。所以才有了这——燕子专列（齐读课题）这节课我们继续读书，走进瑞士人民轰轰烈烈的拯救燕子的行动中去。请同学们自由朗读段，拿起笔来，圈出令你感动的地方来。

二、披文入境，品读段（一）走近“人们”

出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。]1、生交流——指名读2、体会“艰难”

比较句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，寻找冻僵的燕子。*你体会到什么？

从哪个词里读懂的？（虽然天气很冷、大雪下得很大，走路艰难，但是人们依然再找，而且找得很仔细……）指导朗读3、体会“齐心合力”

在这些居民中，有——有——还有——(老人\孩子\青年\警察\教师\医生……)

变化句子进行朗读指导。[说话训练：听到消息后走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。]

是呀，听到消息后，老人走出来了，孩子走出来了，青年走出来了……千万个人走出了家门，这就叫做纷纷走出家门。

在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾安慰去寻找燕子呢。（使他们把燕子当成了朋友，是人类与动物之间的友情）让我们带着这种感情地读好这段句话。（齐读）

4、过渡：在这么多的人群中，有一个名叫贝蒂的小姑娘也和爸爸妈妈一起走出家门——冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（二）走近“贝蒂”

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

]1、交流：2、体会“在乎”

1）拓展说话：孩子们，这可爱的小姑娘在乎什么？又不在乎什么？

（2）尽管风呼呼地刮着，贝蒂的耳朵被刮痛了，眼睛都睁不开了，但是她一点儿——也不在乎。尽管大雪大片大片地落下来，贝蒂的脸蛋冻得通红，手冻得僵硬，但是她一点儿——也不在乎。尽管脚下的石块是那么的坚硬，随时有滑倒的可能，但是她一点儿——也不在乎。

此时她心里只有一个念头——我要救更多的燕子。再读[她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。]3、体会“怜爱”

1）创设情境：突然，[示：**]贝蒂发现，在一棵大树下，躺着一只冻僵的燕子。

她轻轻地蹲下来，小心翼翼地把它捧在手心。这只小鸟大概是冻坏了吧，眼睛紧紧地闭着。贝蒂，贝蒂，快想想办法救救它吧！

2)学生仔细看图说话：这时，贝蒂轻轻地把它捧在胸前，她会做些什么？说些什么？想些什么？

4、就这样，善良的贝蒂一天下来就救护了十几只燕子。如果我们就当作一个人可以救10只燕子，那么两个人就是——3个人是——100个人是——1000个人就是——在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？（不是，还有居民们）是呀，听到这个消息后，居民们——[出示：

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。]

三、感情朗读最后一段。

1、有了**高度重视，有了千千万万个像贝蒂一样的善良的瑞士人民帮助，饥寒交迫的燕子安全了，濒临死亡的燕子得救了。孩子们，你们高兴吗？贝蒂高兴吗？

瑞士人民高兴吗？这时，有人更高兴——是谁？燕子！

2、[出示最后一段]齐读。

3、如果你也是这辆列车的一位特殊的客人，你会在车厢里唧唧喳喳地和同伴说些什么？

4、是的，通过人们的不懈努力，出现了课文开头的一幕。5、列车开动了，它不仅载着一只只获救的燕子，还载着人类的友情。女生读最后一段。

这是人类和动物最和谐最美妙的一幕，请男生读最后一段。让我们向瑞士**和居民们的行动喝彩吧。一齐读最后一段。四、总结提升。

1、读到这儿，我们悬着的心终于可以放下了。可是在这个地球上，还有多少的小生命需要这样的呵护呀！大家来看看这里的一个资料。

2、[出示资料]读了这个资料，你们在想些什么？3、[出示：爱护动物的宣传语]齐读。

4、小结：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

5、写字：踏、救、载6、做课堂作业本剩下的作业。五、课外作业。