学习内容。
6燕子专列。
识记。会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、**、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
解释应用内化。
情感。学习目标。
理解描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
能够小组讨论：课文表达了怎样的感情，你是从哪些语句体会到的。
知道课文的主要内容，知道关键词句在表情达意上的作用。感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学准备教学时间。
了解燕子的生活习性，搜集关于呼吁保护动物的诗歌或语段。
2课时。教学流程。
1、还记得《燕子》一课的第2自然段吗？（师生齐背）
燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？还会遇到多少危险？
今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！2、出示课题，读后质疑：专列（专门增开的列车）引：
专门在某方面很有研究的人叫——专家，专门给某些人准备的座位叫——专座，专门接送有些人的车子叫——专车。
3、理解课题：那什么是燕子专列呢？（专门运送燕子的列车叫燕子专列。）4、读了课题，你最想提什么问题呢？
预设：燕子能飞行，为什么还要人们用专列送呢？
1、让我们带着疑问大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
引学。导学2、同桌互相检查生字词的读音，理解词语的意思。
3、从课文中找出近义词自学自主学习——同桌合作检查过关。
初读感知，认识。
生字讲学重点读准：骤、麻烦。
1、检查生字词。幻灯片出示词：
欧洲瑞士舒适空调启程料峭麻烦骤降疲劳温暖**纷纷救护致谢成千上万饥寒交迫长途跋涉皑皑白雪重点理解：骤降、长途跋涉从课文中找出近义词：
特别——（特殊）立刻——（立即）舒服——（舒适）疲倦——（疲劳）暖和——（温暖）好像——（仿佛）
精读。导学。
燕子能飞行，为什么还要人们用专列送呢？让我们来默读课文第二自然段。
品析第二自然段，理解燕子遇到的麻烦。
生读课文）思考：燕子究竟遇到了什么麻烦？出示学习提示：
圈圈画画重点词句，小组讨论：分别用一个词概括。麻烦一：麻烦二：麻烦三：
自学自学后小组交流，并反馈。
麻烦一】冷。
理解句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
质疑：气温骤降是几天之内气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天内气温从20摄氏度降到0下摄氏度？
教学生字“骤”（边说边在黑板上的田字格中书写骤字）这样的天气，用一个字概括，就是——冷。（师板书冷）【麻烦二】累。
用文中的一个词来形容是：长途跋涉。
跋”是足字旁，表示行走在山路上，“涉”是三点水，表示过河（边说。
讲学边板书）。跋涉，就是要翻过大山，趟过大河。想象一下，这一路飞来，它们可。
能飞过哪些地方？
拓展：辽阔的田野——炎炎的沙漠——茫茫的大海。
—奔腾的江河——巍峨的高山……
麻烦三】饿。
经过这样的长途跋涉，燕子很累，很冷，还很饿。又冷又饿，课文中用了那个字形容？（饥寒交迫）总结：
这三个麻烦使小燕子——濒临死亡（理解意思：临近死亡，快要死了。）此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗？
那是-——拓展（不幸、灾难、死亡的威胁、生命的挑战……）
评价小组学习的有效性。
过渡：这些濒临死亡的燕子是怎样来到漂亮舒适的空调列车内的？我们下节课在学习。
燕子专列。麻烦1冷麻烦2累麻烦3饿。
第二课时教学流程。
1、复习词语。2、通过上节课的学习，我们知道成千上万只燕子在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？
评学。板书。
教学反思。引学。
3、你们觉得此时此刻，燕子们最需要的是什么？预设：关心、爱护、帮助出示目标：
品读课文，体会瑞士**与人民是怎样为燕子奉献爱心的。
瑞士**和瑞士人民帮助他们了吗？请你找到课文内容，划一划，响亮地读一读，并谈一谈自己的感受。
导学。出示学习提示：
1、**是怎么行动的？
听到消息的瑞士居民怎么做，找出最让你感动的词句？
自学。学生自学，组内交流。
小组交流：一）**是怎么行动的？
预设：（1）决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
2）通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
在这两个句子里，你重点关注了哪些字词？预设：决定呼吁。
理解“决定”，联系实际体会：这是一个什么样的决定？你感受到了什么？品读。
预设：这是一个（了不起、伟大）的决定。
第三。小小的燕子遇到了麻烦，瑞士**这么做，说明他们关心燕子、关爱生命，自然。
保护环境。段，理解“呼吁”1：找近义词——号召。2：创设情境——燕子是人类的朋友，爱护。
感受。燕子是我们的责任。如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？
瑞士。注意要把燕子遇到什么，要求人们怎么做，把燕子送到哪说清楚。）
**。预设：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我。
与人。们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列。
民给。车上。
予燕讲学。二）听到消息的瑞士居民怎么做，找出最让你感动的词句？
子的。1、体会“纷纷”：感悟拯救燕子的人多。
关爱。想象说话：你仿佛看到谁走出家门？
预设：一位白发苍苍的老奶奶、一位妇女抱着嗷嗷待哺的孩子、一位幼小的孩子……
创设情境朗读：
1）听到这个消息后，一位****放下手头的工作，走出家门，冒着--（学生读）
2）一位妇女抱着嗷嗷待哺的孩子走出家门--（生读）（3）一位白发苍苍的老奶奶走出了家门--（生读）
4）那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门--（全班齐读）2、体会寻找的过程容易吗？你从哪儿看出来的？
理解：（1）从“漫天飞舞的大雪”、“冻得坚硬的山路”、“冻僵的燕子”体。
会到“料峭的春寒”，说明天气很冷。
2）“冒着、顶着、踏着”，体会出当时气候与环境的恶劣，以及人们。
无所畏惧的高尚品质。
3）“四处”都是在哪些地方？（山涧里、大树下、草丛里……）体会到。
人们寻找燕子的范围广。
纷纷”、“四处”可以看出人们保护动物的博大爱心，以及为拯救。
燕子所付出的辛苦劳动。3、人们这样纷纷寻找燕子，读到这里，你有什么想说的吗？带着你对他们的敬佩读读这段话。（生读）
在这些居民中，有一个小女孩也加入到了行动中，她又是怎么做的呢？读读。
导学第4自然段，用横线划出她找燕子的举动，想一想、说一说：什么地方令你很感。
动？自学自主学习——组内交流。
小组交流：预设：“一个人救护十几只”，一个小女孩一个人就救了十几只。
山间岩缝”，她找到燕子的地方很险。“自己冻得僵硬”、“一点不在乎”。
1）小女孩不在乎什么？不在乎天气的恶劣；不在乎路途的危险；不在乎冻僵的双手……只在乎什么？贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎。
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳三重困难，只在乎。
2）在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可她却冒着严寒。
讲学寻找燕子，拯救比自己更为弱小的生命，多么让人感动啊！此时此刻，你最想对。
贝蒂说什么？
同桌相互说说。
预设：贝蒂，你在冰天雪地里冻了一整天，救护了那么多只燕子，却一点也不在乎自己冻红了脸，冻僵了手。你为拯救燕子而丝毫不考虑自己的精神感染了我，激励着我。
以后我也要努力保护弱小的动物，不伤害他们，与动物和谐相处。（3）列车载着燕子驶向远方，车厢里的燕子唧唧喳喳，……出示第5自然段）生接读。
燕子真的在致谢吗？理解“仿佛”在这句话里的意思。如果燕子说的话我们听得懂，那么它们在说些什么致谢的话呢？
运用“仿佛”说一句话。1、瑞士人民用行动救助了濒临死亡的燕子！啊！这趟燕子专列，不仅载送着燕子，还载着……（友情、爱心、祝福……）
2、这是一列（）专列。（友情、爱心、关爱、祝福……）
3、瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！”（幻灯片出示文字）
结果——“专列”运送特殊的客人（倒叙）燕子专列冷：气温骤降风雪不止。
起因累：长途跋涉非常疲劳遇到麻烦饿：饥寒交迫濒临死亡**呼吁。
经过救助燕子。
品读第四自然段，感受人与动物的和谐。
评学。板书。
人们行动。教学反思。
人教版三年级下册燕子
1 燕子。课题解读。燕子，一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色，常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方。自主学习。1 学会本课的生字新词。2 有感情地朗读课文，背诵课文。3 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，...
语文人教版三年级下册燕子
燕子 教学设计。第一课时。一 教学目标。1.学会本课 燕 聚 增 掠 稻 尖 偶 沾 圈 漾 倦 符 演 赞 14个生字及 聚拢 偶尔 荡漾 音符 演奏 赞歌 等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的...
人教版小学语文三年级下册《燕子》教学反思
燕子 教学反思。初次看到这篇课文，看到郑振铎的散文被改得如此地步，真有点伤感。细细读来，似乎这样的修改更适合三年级的孩子阅读。学 燕子 其实就是引导孩子与美文为友，感受散文的魅力。所以在教学时我也很注重培养孩子的审美能力，激发孩子对大自然的热爱。一 充分利用多 再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。...